核心素养下重新设计美术课堂
发布者:高燕发布时间:2023-11-10 15:00:31阅读(80) 评论(0) 举报
核心素养下重新设计美术课堂
——读《美术课为什么这样上有感》
广阔的世界,书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田,物换星移,但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假,书籍是人类智慧的结晶,书是人类进步的阶梯。读书,就是一次与大师的对话,与智者的交流,是一次难得的精神之旅,同时也会让人受益匪浅。
假期里学习了李力加老师的著作《美术课为什么要这样上》。这书是一本儿童美术教学法研究方面的专著,书中具体介绍了通过大单元教学中丰富多彩的美术教育活动对学生进行素质教育,以及通过长期探索而建立的儿童教学体系和教学方法。作者在书中根据自己切身经历和进行的教育实践研究,以美术教育发展的新观念,全面系统地分析和论述大单元教学下儿童美术教育的认识及核心素养的目标指向。
新课程的一个重大举措就是改以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色,改变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主,师为辅的过程,强调学生在学习过程中的主导地位。帮助学生在学习中学会自主,培养学生的自主能力,和增强学生主体人格。而美术学科本身的性质决定了本学科更适合学生的学习方式:自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中,我们首先要尊重和爱护学生,要承认每个人都是独一无二的存在,差异无好坏之分,它代表的是人的多样性,在课堂上,差异是一种资源,不同是一种财富,这在课堂交流讨论中得到了充分的运用。当然,强调学生在学习过程中的主体地位,并不是对学生的学习采取放任自由的态度,我们应该作为主导,起向导,顾问作用,指导学生健康快乐地成长。
在教学中我最大的困惑是怎么提炼大观念,书中提到单元课程的组织主要由真实问题情境进入,以大观念、大问题、大任务、大项目四种组织方式来完成,大观念是整个单元要确立一个观点,在这里提到我们美术教师提炼大观念都感觉很困难的原因在于教师没有从美术学科知识的价值性来审视自己所面对的美术学科知识、技能、表现方法、思维方式。
为何要确立单元主题的大观念?其实就是引导学生解决艺术本质问题,我们之前的教学设计是按照美术学科知识点来讲,看似在教美术学科知识点,但是,学生在经过了几年的美术学习之后,没有形成对美术表现认识和理解的基本观念,学生甚至还会把学生造型表现学习的艺术本质,混同于一般的美术学科知识、技能、表现方法。如果我们将教学设计转化为单元课程设计,这样孩子们学到的知识是一个整体,是有联系的,有助于学生理解,培养了学生的美术思维。
书中提到了一个案例“表现物体表面的特征”这一节课,它的大观念是“生活中物象的表面肌理是构成丰富生活世界的要素之一”,解决的基本问题是两个:一是在对日常生活物体表面的观察中,发现了什么?二是怎样用写实性的方法表现出物体的表面特征?通过这两个基本问题,设计了两个任务(任务1:触摸、观看身边的物体,它有哪些表面特征,带来了什么感觉?任务2:运用怎样的方法写实性表现不同物象的表面特征?),在任务中去解决问题,同时在任务中设置评价任务,评价任务随之比对美术学科素养,考量素养目标是否在课堂学习中得以落实,这样学生的学习目标更自然明确。
李力加教授的《美术课要这样上》很厚实,很实用,有很多不同的主题,常读常新,要慢慢学慢慢运用,继续读下去,用到课堂中,相信会有很大的进步。