情绪·艺术
发布者:高燕发布时间:2023-11-10 14:53:48阅读(82) 评论(0) 举报
《情绪·艺术》“跨学科主题学习”教学设计 ——杭州市大学路小学 高燕 | |
主题 | 《情绪·艺术》 |
来源分析 | 美育是审美教育,更是情操教育和心灵教育,对于立德树人具有不可替代的作用。《情绪·艺术》从学科融合的视角出发,找到美术、音乐、心理健康三科共通点“情绪”,通过聆听音乐、感受情绪,欣赏评述、感知情绪,创作实践表现情绪,展示分享、感悟情绪四个环节把艺术与情绪结合,通过学生的体验,感受艺术是情绪的优雅表达,尝试用美的教育塑造美的心灵。 |
学习目标 | 1.复习感受已学歌曲,能够建立音乐与情绪的联系,用不同音乐表达不同情 绪;能够用色彩建立起与情绪的联系,用色彩表达对于情绪的认知。 2.在音乐感受过程中,能选择出不同情绪所对应的音乐;在绘画情绪的过程中能够用色块表达情绪的变化,创作一幅情绪抽象画。 3.体验和感悟艺术活动的乐趣,能够学会用艺术的方法中调适情绪, 树立乐观向上的学习态度和生活态度 |
学习内容 | 对学生而言,与其说他们是被事件困住,不如说是被事件引发的情绪而困住。 有些学生被负面情绪控制、吞没,因无力反抗甚至轻言生死。如果这些感受可以 被识别,可以通过美术、音乐的的语言表达出来,也许就能找到更好的方式来照 顾情绪、接纳情绪。 美术和音乐都是借助情感对学生进行美、德教育的工具,在这节课的教学中 我们通过识色辨情绪、听音辨情绪、绘画表达情绪等环节,将美术色彩、音乐歌 曲赏析和和情绪表达相融合。
|
学习活动 | 主题单元色彩的情感大观念:艺术是情绪的优雅表达大任务:感知色彩蕴含的情感,用艺术的方式表达情绪第一课时:色彩世界 教学目标:1.学习并掌握对比色、类似色的基本概念。2.用类似色或对比色创作一幅风景画,提高学生对色彩敏锐的观察、辨别能力。3.欣赏自然界、艺术作品中的对比色与类似色,提高色彩审美意识。任务一:用对比色、类似色进行色彩练习,形成色彩感知第二课时:冷色与暖色教学目标:1.通过学习,了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果,能区分冷暖色,并能感受冷暖色所传达的情感。2.通过自然界冷暖色的呈现帮助学生理解冷暖,以艺术家的作品作为媒介引导学生正确运用冷暖色进行表现,让色彩与作品和谐统一,借用学生作业、教师示范等形式引导学生突出画面主题。3.体会生活中的四季冷暖之美,在美术创作的过程中学会通过冷暖色传达自己的情感。任务二:用冷暖色表达四季色彩,感受色彩情感第三课时:情绪·艺术(跨学科融合)教学目标:1.复习感受已学歌曲,能够建立音乐与情绪的联系,用不同音乐表达不同情绪;能够用色彩建立起与情绪的联系,用色彩表达对于情绪的认知。2.在音乐感受过程中,能选择出不同情绪所对应的音乐;在绘画情绪的过程中能够用色块表达情绪的变化,创作一幅情绪抽象画。3.体验和感悟音乐、美术活动的乐趣,能够学会用艺术的方法中调适情绪,树立乐观向上的学习态度和生活态度。 任务三:用艺术党史表达情绪,进行情绪调节 第三课时《情绪·艺术》教学过程: 活动一:聆听音乐:感受感知情绪 导入:同学们,今天,我们要来上一节很有意思的课,你此时的心情如何?是啊,老师现在的心情也有点复杂,我把我的心情放进了音乐里,你愿意竖起你的小耳朵,感受老师的内心吗? 1.跟随音乐律动进入教室。采访学生,体会音乐中的情绪。 2.聆听《天鹅》,感受情绪。 3.聆听《捉迷藏》,感受情绪。 4.聆听音乐,用色卡表达情绪。 【设计意图】用律动引入,让学生代入音乐情绪之中,通过不同情绪音乐的感受,激发学生对音乐情绪的理解。 活动二:欣赏评述:感受感知情绪 (1) 教师作品欣赏,感受情绪。 (2)名家作品赏析,感受情绪。 【设计意图】通过美术作品欣赏,感知感受色彩和情绪的关系,能够把色彩和情绪建立起联系。 活动三:创作实践:表达表现情绪 学习任务: (1)感知自己当下最喜欢表达的一种情绪,用绘画形式表现。 (2)完成后小组分享。 【设计意图】在认识艺术和情绪关联的基础上,选择将艺术的方法融合起来表达情绪。通过这样的环节设计让学生明白情绪是我们的朋友,当我们遇到情绪困扰时候可以用身边的方法调适自己的情绪。 活动四:展示分享:感受感悟情绪 1.展示与评价。 2.教师小结。 3.完成课堂评价单。 【设计意图】学习从评价的过程中学会欣赏美术作品,通过抽象色彩创作的美术活动,引导学生积极参与情绪的表达,在课堂结束后通过课堂评价单掌握学生学习状态。 |
学习评价 | 1.注重过程性评价:通过任务驱动的形式,带领学生感受艺术的表达方式和情绪之间的内在联系,通过听音乐说一说感受、感受情绪举一举色卡、画一画情绪等活动,关注学生的状态,引导学生沉浸在课堂教学中。 2.突出语言评价的激励作用:本节融合课巧妙的将心理健康教育与艺术学科进行整合,艺术课程的特征是具有审美性、情感性等;心理健康关注的是学生当下的心理状态,因此课堂中非常注重语音的评价激励作用,尽量多的让学生表达自己的所感,利用审美的趣味性、语言的激励作用,给予学生正面回应,评价及时。 3.妙用课堂评价单:在课堂结束阶段,利用评价单带领学生对所学、所获做总结;其次通过评价单中的问题,激发学生内在情感迁移,将艺术这种优雅表达情绪的方式渗透到学生今后的学习生活中。 |
跨学科特点分析 | 1.转变思维,以一生发,设计活动内容 《情绪·艺术》课例中整合了美术、音乐、心理健康教育三门学科,利用音乐学科的节奏美、韵律美和美术学科的视觉美,创造性的表达情绪,从而塑造学生的心灵之美,学科融合是突破单一学科桎梏的思维转变,从学生实际情况出发,创设贴合生活实际的教学情境。 《情绪·艺术》融合课框架设计包含前期准备、中期实践、后期拓展。在前期的准备阶段,笔者结合学生学情进行了大量的问卷调查,寻找美育作用与学生学习生活的现象、实践、关键词等,找到融合课中各学科的切合点;在中期活动阶段,从音乐学科的听觉感知、美术学科的视觉形象角度出发,以学生的生活经验为基础,感知艺术与情绪之间的关联。 2.打破界限,多重视角,激发学习兴趣 本节课以真实生活中问题的提出、识别和解决为载体。在课的导入阶段,教师引导学生将心情放进了音乐里;在色彩表达情绪的阶段,通过色卡游戏、作品赏析知晓色彩可以表达情;这样的教学环节改变直接告知学生什么是情绪,而是将抽象的情绪艺术化,采用儿童的视角进行童趣的认知。 跨学科融合课堂没有标准答案,也摒弃了成绩唯一的评判标准,鼓励大胆的表达了,倡导的是耐心倾听,利用美育形象性,愉悦性和自由性的特点,将抽象理论,变成生动具体的感性形象。 3.倡导体验,浸润心灵,促进个性发展 美术核心素养强调学生要从不同角度去了解和尊重不同文化的美术想象,这节融合课意图逐步打开学生的审美视野,促进个性发展。本节面向的小学的学生,他们在情感的表达上往往羞涩或者言语匮乏,但是艺术是人类与生俱来、天然有效的表达方式。在创作实践中,设计了一个情绪墙的我情境,在绘画过程中,儿童在思想、情感和思维上的释放、减压和宣泄;在汇报展示环节,通过艺术作品的完成和分享过程,改善情绪、提高认知,达到健康身心的目的。 |
递交课堂录像实录(1课时) | |
教学环节实录 | 《情绪·艺术》 师:你们知道吗,艺术呀可以表达情绪,今天老师就要带着大家进入到艺术的情绪世界(出示课件《情绪·艺术》)。 (一)聆听音乐:感受感知情绪 (1)聆听《天鹅》,感受“平静” 师:考考我们404班的小朋友,接下来我们会听到歌曲,闭上你的眼睛用心去感受,你能感受歌曲里面怎样的情绪? 师:准备好了吗,我们一起来闭上眼睛 师:(播放音乐《天鹅》)你可以调整姿势 生:(聆听音乐,感受情绪) 师:哪个同学说一说,你在刚才这首音乐里面感受到了什么情绪? 生1:感受到了悲伤的情绪 师:他感觉到了悲伤 师:有没有人想再说一说 生2:我感受到了沉重的情绪 师:为什么你感觉到了沉重,你能跟大家说你的理由? 生2:整个音乐的那个曲都是偏低沉的 师:你的乐理知识也很棒 生3:我觉得应该是一个断肠人 师:断肠人能不能给我们解释一下 生3:断肠人就是曾经陷入痛苦的人,这个音乐比较符合他痛苦的心情 师:哇你们的心思好细腻啊,感受到了音乐当中这样的情 (2)聆听《四季童趣》,感受“快乐” 师:再来一首好不好好,听一听这首音乐(播放音乐《四季童趣》) 生4:我感受到了欢乐的心情,因为他的音调是比较轻快的 生5:我也觉得这首歌是比较轻快的,而且还是比较欢乐的,因为他说春夏秋冬四个娃娃,娃娃是特别的调皮可爱 师:哇,你太会形容了 生6:我觉得还有一点喜悦,因为那种就歌声有一种喜悦的感情 生7:我还感受到了热情奔放,愉悦的心情 师:说的真好 生8:我还感觉到了童心 师:童心你是怎么感到童心的 生8:就是这边这边第一点煽动前面大家说的那个很轻快非常快乐,那么我第一点想到的就是我们孩子的心,我们孩子的心肯定也是很快的 师:哇,你太善于总结了,我们应该把掌声送给这位男孩子,真是一个细腻的男孩子 师:刚才啊我发现这两首音乐都难不到404班的同学,你们不仅仅听得认真,还感受的这么好,那我要加大难度,接受挑战吗? 生(合):接受 (3)聆听音乐,用色卡表达情绪 师:现在啊,你们的手上每个人都有一个色卡,这个色卡有6种颜色,接下来的音乐,我们不用嘴巴说,当你感受到这种音乐情绪的时候你能用一种色彩来表示吗? 师:很快哦,看看你们能不能跟得上,准备好了,好倒计时开始喽(播放音乐串烧) 生(全体):(根据音乐举起色卡表达自己对音乐的情绪感知) 师:我是一个反转角观察我的家 师:好,定格在刚才的那张卡片,拿起来,我要采访我们的同学了 师:最后一首歌,你为什么选择了这种颜色的色卡呢 生9:因为他感受到了喜悦 师:我看到我们有一个同学,好像拿了两个色彩,采访这个男生,你说一说你为什么选择这两种颜色 生:你觉得他表达了一种什么样的情绪 生10:欢快 师:谢谢你啊 师:还有没有哪个小朋友哦?采访一个黄色的吧,刚才看到哪个小姑娘是个黄色的,对你为什么选择黄色 生11:这首音乐表达的开心 师:还要补充 生12:我觉得红色和红色都可以,因为红色是热情,黄色也和他一样也是快乐 所以我觉得结,合起来就是橘色 师:真能干,他觉得红色黄色结合起来是一个橘色,虽然他给了一张色卡,但是他解读了三种颜色掌声送给他 师:我们404班的同学怎么这么厉害啊,发言也很积极 (二)欣赏评述:感受感知情绪 (1)教师作品欣赏,感受情绪 师:刚才啊,我们其实从色彩里面能感受到,除了音乐可以表达情绪,什么还可以表达情绪? 生(合):颜色 师:颜色也可以表达情绪 师:高老师啊,就很喜欢用色彩来画一画我的情绪,今天我带来了我的两幅作品(展示作品) 生(全体):(欣赏作品) 师:看看这幅画,你觉得表达了高老师什么情绪 师:我请这边的一个男孩子 生13:我觉得这幅画应该是比较悲伤的,因为他画的有点像漩涡,外面是红,红色是表示愉快的,那么愉快会卷进漩涡,应该是比较悲伤难过的 师:哇你怎么分析的这么好,谢谢你,还有谁 生14:我觉得他应该是忧伤的,因为他是用,浅色,对他是用蓝色系来做一个漩涡,然后呢把那种快乐什么都给吸进去所以说快乐没有了就是(忧伤) 师:哇,404班的同学,真的很会走进我的内心 师:你还有补充吗 生15:而且我觉得他这些色彩也混在一起,似乎还有一种不知所措,就是好像不知道要干什么感觉 师:谢谢我们404班的同学,可能高老师当时画的时候还没有这么细腻,被你们一姐说我觉得好像是这样,我当时既有一点悲伤可能还有一点不知所措 师:但是我大部分的时间,我还是喜欢这样创作(展示作品) 师:这幅画呢,你觉得表达了是怎样的情绪 生16:我觉得圣诞是一种喜悦的情绪,因为全师红色,红色和橙色这些颜色比较光焕 师:谢谢你, 生17:你是不是在春节期间画的? 师:嗯对,我就是在春节期间很喜悦对不对啊 师:还有没有人想解说一下,蛮好的谁给我一个评价 生17:现在比较,比较快乐比较兴奋 师:没错啊,这幅画高老师在表现的时候既兴奋,也很快乐,所以我整个画当中用了很多表示温暖的黄色,那我们的同学,都从两幅画里面读出了高老师的内心 (2)名家作品赏析,感受情绪 师:其实艺术大师在绘画的时候,也是在表达他的一种情绪,这个是吴冠中老爷爷的一幅风景画作品,你从中感受到了什么情绪(出示课件) 生(全体):(欣赏吴冠中作品) 生18:就是纯净、潇洒 生19:我觉得平淡,因为这幅画当中,除了远处的几艘像船,他只有一户人家,但是很平淡的 师::我们404班的同学,不仅会从音乐和感受情绪,你们从色卡到老师的作品,到画家的作品,你们很会赏析哦 生20:我觉得悠、宁静 师:我们看一看啊,除了这样去表达他的情绪,画家都是把情绪隐藏在画面中 生(全体):(欣赏名家绘画作品) 师:我们有各种各样的情绪,刚才404班的同学感受的非常好,当我们心中有情绪的时候,老师想告诉大家,艺术是情绪的优雅表达(出示课件),你可以选择艺术的方式来表达自我 (三)创作实践:表达表现情绪 (1)任务驱动 师:所以今天啊,老师就要给404班一个挑战任务: (1)选择最想表达的情绪,用绘画形式表现,老师给每个同学的桌子上都放了一张白纸(2)高老师这里,有一张蓝色的纸叫“会说话的情绪墙”,当我们完成之后,我们把我们的作品拼在情绪墙上,我们让情绪也来说说话 师:听懂要求了吗,好同学们从我们的位置里面拿出我们的马克,表达你今天最想表达的一种或者是多种情绪 (2)创作实践 生(全体):(跟随轻音乐进行创作) 师:进行过程指导 师:高师已经把会说话的情绪墙准备好了,等会谁的情绪最先来到这个“会说话的情绪墙”上呢,好了就可以把它贴上去 (四)展示分享:感受感悟情绪 (1)小组间交流 生(全体):(张贴完成的作品,和同伴交流自己的创造感想) 师:完成的同学,等会你可要代替情绪来说话哟,听一听你想表达的情绪 和情绪背后的故事 师:好的同学就可以像我们前面三位一样把它贴在“情绪墙”上,也可以去 想一想待会你想怎么跟我们来分享你这张会说话的情绪 师:已经完成的小组,可以跟你的朋友之间,跟你的伙伴们去交流一下你想表达的是什么样一种情绪 (2)全班展示与分享 师:基本上大部分的作品都已经在上面了,你一眼看过去,你最想听哪幅作品说话 师:接下来啊,这堵会说话的情绪墙得借助我们同学里同学的嘴巴来说话了 师:哎我们这样好不好,谁先自告奋勇的来替你的情绪说话 生21:我这里是画了一个很淡的漩涡和五个颜色比较深的漩涡,然后呢里面里面都有那个黄色、红色和橙色就是说那个一点点伤心 师:但是高老师觉得你在说很伤心的时候,是笑着说出来的,现在肯定通过绘画你已经把伤心给化解了对吧 师:好我们再来一个女孩子吧,嗯,看看男孩子不要失望,等会下个就是女孩子就是男孩子,好这个女孩子 生22:我表达的伤心,因为这里面是各种开心的颜色,外面是蓝色紫色,就是是当我遇到挫折、困难或者生病的时候,我就会特别的伤心,然后快乐就会被伤心吞食掉;然后有一个粉色,虽然我会让自己,努力变成开心一点 师:老师抱抱她,虽然他说虽然有很多伤心的事是把快乐给包围了,但是她说了一句话是特别让我欣赏的,就是努力让这些幸福把我包围。我们有伤心的事情太正常了,但是我们的心里面只要愿意幸福,愿意快乐,总有一天快乐会把不高兴的事情包围 师:还有哪个同学好 生23: 我表达的是希望的开始,为什么呢,因为都知道这个是海上日出,日出的话代表是天亮了,就是黑暗,然后天亮了以后这些光明会慢慢的掩护黑暗,所以我表达的是希望的开始 师:能把掌声送给他吗,你叫什么名字 生24 :徐浩瑞 师:哇,高老师今天记住了,徐浩瑞从前面回答问题就非常的有诗意,到他解说自己的这幅画。我们每个同学就像他画的是刚刚升起的太阳,充满了希望,谢谢你给我们404班的所有的同学,还有高老师带来希望之光,谢谢你 师:女孩子来挑战一个 生25:这个是我画的,我上了这节融合的课,我觉得很开心,于是我的开心吞食了我的难过,又包围了我的难过又吸收了我的过 师:我听到你说上了这节课特别开心,高老师现在开心都快满出来了 师:嗯那我就接下来给我一个权利呗,我选一副可不可以,嗯我来选哪一副呢 第四个是谁,来说一说 生26:这幅画我想表达的是这种欢乐情绪,因为你看我用的全都是,欢乐系的线条,一个是红的橘的黄的,但是我把线条表达出来呢因为我想讲的是、每一条线条都是我们开心一种情绪,然后黄色就是事情,你可以看到,因为我在我的心里颜色红色越深呢我越开心,你看本来是很平淡的一个黄色现在我在周围画一个更深的黄色代表他也正在慢慢的变成开心的用自己的情绪改变自己 师:你真大方,说的真好,老师就给你点赞 师:最后一个珍贵的机会 生27:我画的是这幅画,我表达的情绪是忧伤和伤心,因为这我画的这三棵树他们叶子都是红黄的,他们也就代表只是要凋落,而下面橙色黄色代表的就是他们的叶子要落下来在大地上,这就代表我的我的高兴随着这些叶子的凋落也渐渐消失了 师:我们同学刚才在说他这幅画的时候表示很诧异,觉得我们好像用的都是快乐的红色和黄色对不对,为什么他表达的是一种悲伤的情绪 师:其实啊,颜色对于情绪的表达并不是固定的有的时候看到相同的颜色的时候,会产生不一样的想法。比如说别人看到蓝色的时候会想到伤心,也有人会看到蓝色的时候想到海阔天空 师:其实就跟我们此时此刻的心情是一样,今天啊我知道404班的很多很多同学都想来分享最不会说话的情绪墙,高老师今天留给大家,如果大家愿意说 我觉得每一个绘画后面的故事都可以说给你的同伴听 师:那么最后啊高老师想做一个采访,跟刚开始的第一个问题是一样的现在你的情绪怎么样 生28:昨天就被挨骂了,有点悲伤,就今天上完上课我觉得这个现在快乐,可以把这个悲伤全部都给打发掉 生29:我的情绪是之前的紧张和烟消云散,现在就只有热情快乐 生30:我现在也是热情的这样子的,而且我发现一些事情把心里一些难过悲伤完,放开后反而觉得不那么难过 生31 :我现在其实是我因为昨天晚上写作文一直写到很晚,但是我现在自从上了课后面困意就没了 师:那么以后当你们跟今天一样,可能心里有一些情绪问题的时候,你还能想起今天我们听音乐、画画的形式来表达情绪吗 生(全体):能 师:刚才我们所有的同学们的回答声中,我相信404班的同学一定能 师:最后高老师要给404班的同学送五角星,今天这节课你们都得到了五颗星,掌声送给大家 师:好下课,同学们再见 生(合):老师再见 |
其他佐证材料 (不超4页)
| 附上学生学习过程、学习材料、学习成果等相关图片资料
图1:教师范作 图2:课堂评价单
图3:学生作品 |