为真实而学,在真实中学
——读《大概念教学》所获
有幸参加沈传胜名师工作室,终于有了一群人在一起抱团学习的感觉,在暑假自己也阅读几本教育教学论著,感觉自己也充值了点能量。借着写读书笔记把它记录下来。之前也会听到近期教育热词,大概念教学、大单元教学、stem、项目式学习,那具体是怎么样的呢,自己也是模模糊糊的。
通过读这本《大概念教学》还是有一些收获,了解到这么多教育形式的改革,目的就是提升学生的核心素养,那核心素养的精髓是在于真实性,文章篇幅讲了需要以现实世界为基点。要求教师从教专家结论转向教专家思维,变“宽而浅”的学习改为“少而深”的学习。反思自己的教学,确实最喜欢就是把结果告诉学生,并没有通过一步步探索去获得。教给学生的大部分是惰性知识,学生也往往将美术知识与技能只在课堂中待着,不运用到其他学科与生活中,不会迁移。在这个时代转型背景下,我们教师不仅仅应该关心“学什么”,还要关心“怎么学”。
那么如何进行大概念教学呢?文中提到首先要指明方向与原因,让学生明白去哪里以及为什么。其次引发学生的学习兴趣,并使其在学习过程中保持兴趣,接着要展开积极的探索与体验,为达到最终目标作好准备。教师不断带领学生突破简单、单一的理解,不断讨论本质问题,促进学生深入思考。学生也要积极的进行自我监控、自我评估和自我调整。这个过程简化为准备、建构、应用、反思四个元素。
我们要做到首先激发学生参与动机,学习动机非常重要,让学生感受学习的意义不是升学,而是让学生感觉到学这些知识是真的有用。这让我想起了在教学时,一个孩子对我说,美术课反正是副科,认不认真学无所谓。这个孩子就是典型的对美术学习的动机欠缺。也有些孩子认为美术很简单,不需要思考,大概念教学中要创造不同程度的“惊异”引发人的好奇心。书中讲到可以通过非正式的讨论与活动中让他们处于一种期盼的状态。比如混乱游戏,让学生准备材料,教师提出一些开放性问题,引导学生观察,组织讨论,再次观察,记录想法。通过大概念教学就是从学习知识到带领下学生技能型无尽的探索。
紧接着要了解学情,把握学生现有的水平。美术课程有一个非常好的办法就是把往届学生的作品找出来,对照评价量规分析他们的学习情况。教师不仅在把握学情上要做足功课,还要进行单元规划,单元学习的意义、单元思考的问题、单元学习的安排、单元最终的任务以及单元的评价。
建构教学中可以运用归纳式教学也可以通过演绎式教学。最后布置作业,作业要求在渗透真实性问题情境中,而且由简到难,包括情境的难度与任务的难度,都是逐渐递增的。最后进行有效的反馈,反思原因,并撰写反馈。在教学中要鼓励学生提出本质问题,提出由意义的问题。
通过认真读这本书,最大的感受是引导学生为真实而学,在真实中学。核心在于“真实性”,即希望通过教育培养学生解决现实世界中的问题的素养,从中提升下学生的批判性思维与创新能力。