看到这本书的题目,其实我也不太明白,什么是追求理解,是引导学生理解还是其他。阅读后得知提出的“理解”的一个基本指标是指将所学的知识迁移到新的环境与挑战中,而不是仅仅是知识的回忆与再现。书中提出了一种课程与教学的设计方法,来促进学生参与探究活动,提升学生迁移的能力。
其实如今新课标颁布,教师最需要的就是把理念付诸于行动,那该如何行动呢,这本书很好的行动方法通过案例展示出来了,也是我自己从理念到行动转化的关键节点。看过这本书以后,我也重新反思了自己的一些备课、上课、以及评价的习惯。
本书的重点关注就是我们如何通过教学设计,使更多的学生真正理解他们所要学的知识?我们应该把学生当作我们的客户,而我们在教学中所用的方法和材料,都取决于对预期结果的清晰界。文中提到了一个新的词,逆向设计,先关注预期的学习结果,以终为始。这也让我想起我在备课时想,今天给学生上那一课呢,插入什么视频呢,弄点什么新鲜材料呢,自己经常会犯的错误,让学生只动手,不动脑,而并未从预期结果开始思考。
逆向设计先需要确定预期结果,接着确定合适的评估证据,最后设计学习体验与教学。学生如何有效的开展学习并获得预期结果,他们需要哪些知识(事实、概念、原理)和技能(过程、步骤、策略)哪些活动可以使得学生获得所需的知识与技能。这样设计有助于教师在教之前必须思考如何开展评估,而不是学完后开始评估达成的目标。阶段1:所确定的目标、学生将理解、基本问题、学生将会知道。阶段2:表现性任务与其他证据。阶段3:设置学习计划。
这些设计都是需要在教之前做些准备的,仔细设计的体验,巧妙有效的助学,恰当的问题,从而使得观点、知识与洁能显色更加真实与有价值。暑假过后最想做的改变就是仔细寻找教材中哪些可以重新组织成基本问题的表述,这些基本问题可以实现跨单元、课程以及其他关键主题的研究,对教学方式进行更有目的的思考,对教学目标,学生的特点与情境展开教学。