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【读书笔记】《活在课堂里》章卓琰
发布者:章卓琰发布时间:2024-01-31 20:10:05阅读(53) 评论(0) 举报
我感想最深的是,原来有效教学要抓住一个关键字:实。一堂好课没有绝对的标准,但有一些可供参考的基本要求,即可以去努力做到“五实”:扎实、充实、丰实、平实和真实。这节课也教会我们如何看待课堂教学的价值观、价值取向。让我们思考看课堂的眼睛换了没有?看待课堂的眼光变了没有?使得我重新发掘了自己对有效教学的认识。
“清”,指的是从整体意义上看,要有清晰的课堂教学思路。“细”,即细节。在“学教评一致性”深入到每一天的现在,这两点也真正指向了我们在做的事情中。
学情清晰,是教书育人的前提,因此在设计学习任务之前,要进行学习起点分析,这也就是李老师在书中提到的“带着研究的态度和方式了解学生”。而在具体教学实施的过程中,李老师则认为要“环节清晰”,需要我们扪心自问两方面的问题:其一,每个环节要解决什么特殊问题?发挥什么特殊作用?不同环节在具体操作过程中,各自可能遭遇的困难、障碍是什么?相应的解决方案是什么?其二,环节之间的关联、衔接、推进和提升点是什么?这就对应到我们需要根据核心素养确定目标,并对学习方式和教学反馈进行预设。
在课堂上,细节最能看出一个老师的水平。书中列举了十七个小组合作的细节,包括训练的起点,合作前给学生独立自主学习的时间和机会,激发学生合作的兴趣和需要,选择适合小组合作学习的内容,时间底线,分工小组代表发言的第1句话,评价反馈,组际互动,台上台下互动,板书形式,动笔,学段特性,学科知识特征和素养特性。李老师详解地回答了小组合作要注意的细节,这与我们一直在进行的课堂文化建设不谋而合。
我们活在课堂里,怎样活是最理想的“活”?这与寿命无关,但与“质量”和“使命”有关。因此,在内容的选择上,需要追问三个问题:“我为什么要教这个内容?”“学生为什么要学?”“什么已经不需要教了?”只有当学生发现,需要我们站出来的时候,才能体现自己的存在价值。
要提升自己的能力,需要善待课堂和敬畏课堂,不仅是自己的,还有他人的。把每一次听课的过程,都当做目睹和观摩别人作品诞生的过程,当我们自己上课的时候,则是亲历和见证自己作品孕育的过程。这就要求我们摒弃根深蒂固的“教案意识”,接受“课堂,在即兴中创作,在试错中完美”的观点,因为没有不经试错的完美,也没有面面俱到的课堂。真正的好课,不是“找到”的,而是“长出来”的。
如今的课堂教学改革比任何一个时候都要激烈,如何在40分钟内达到最充分的自主、最有效地合作和最积极的探究,真正的让课堂重点从重“教”走向重“学”, 是每一名教师值得深思的问题。