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【读书笔记】智慧的、平衡的表现性任务(林亨锋)
发布者:黄婷发布时间:2024-01-15 09:07:49阅读(68) 评论(0) 举报
在教育领域中,表现性任务已成为促进学生深度学习和评价的重要工具。近期,我阅读了《设计与运用表现性任务——促进学生学习与评价》这本书,深感其对于教育实践的指导意义。本书第一章“表现性任务的持久力量”为我提供了一个宏观的视角,理解表现性任务在教育中的价值和作用。
书中提到:教育观念就像时尚产业一样,不断往复循环。
我觉得也非常有道理,如书中所说一些教育理念中包含的很多根本性的东西其实早就被提出了,只是形式不断变化。
回归到这本书的表现性任务,根据书中梳理的时间线,其实早在70年代就已经提出,当时也是非常火热,但是后来没落了。根据书中提到的当时是有由于一个《不让一个孩子掉队》的法案的提出。看到这个法案的第一眼我也是比较好奇,不让一个孩子掉队难道表现性任务不能达成这样的教学目标么?
后来我去上网百度了一下,才恍然大悟,关键点在于标准化测评和主观测评之间的平衡关系,其实也是我们目前仍旧难以平衡的应试教育和素质教育之间的平衡。表现性任务有一个问题就是他本身是学生思维的体现,是开放性的、不好评估。
所以如果想要解决这个问题,关键在于表现性测试形式的确认,这也是我们在组织课堂活动最需要思考的问题,我们设计的表现性任务是否能有匹配的、科学的评分量规。
在后续阅读过程中,我对表现性任务的定义和特点有了更深入的认识。书中提到“一个表现性任务是现实世界的产品和表现,在此过程中学生运用其学习或激励情境习得的概念和技能”。我的理解就是,表现性任务是设计一个作品,可以是一幅画、一套体操动作、一场辩论,表现性任务需要应用学生正在学习或者学到的知识、技能和理解,也就是与教学目标对应的任务,当然这些任务也需要是能用评分量规评估的作品或展示。
其中,还有一点非常的重要,表现性任务的一个组成部分是激励情境,通过激励情境和真实情境的联系,学生能够增强主动性和创造性,让学习变得和学生息息相关。
关于学生和学习息息相关,书中也提到一个词“清晰性”,强调学生需要知道自己的学习目标和内容,只有学习主体清晰了,学习才能真的主动,我觉得这个与UB D理念有相同的地方,目标前置至关重要,我也回想了自己的教学,在今年的社团课里面,参与的学生已经是每个班挑出的种子选手,但是差别依旧在,有几个学生催着问下节课的内容,有几个学生上课偶尔还会讲话。我觉得一方面可能是自己的激励情境不够,另一方面我觉得不管是什么学生集合,都存在正态分布曲线,因为每个人的喜好、学习方式不一样等原因导致的,我也联想到之前的一句话,不是每个学生将来都是程序员,他们有送外卖的,有司机等等,所以思来想去我觉得表现性任务的应用一定不可能是完美的,就像我们每次试课一样,所以只要确保设计要素达标即可。
结合自己的教学实践,我深感表现性任务对于学生发展的重要性。在我的课堂上,我尝试引入表现性任务,如上台展示分享、作品展示等。通过这些任务,学生不仅掌握了知识,还提高了沟通协作、批判性思维和创新能力。
通过阅读这一章,我对表现性任务有了更深入的认识,并意识到了它在教育中的重要价值。为了更好地运用表现性任务,我还需进一步研究其理论基础和实践策略,不断优化任务设计,以促进学生的全面发展。