作者其他文章
以书为伴 做书香教师 ——楼佳群特级教师工作坊活动
发布者:黄婷发布时间:2024-01-13 11:57:18阅读(60) 评论(0) 举报
阅读是教师成长的有效途径,为进一步提升教师的专业素养,2024年1月11日 ,楼佳群特级教师工作坊研修活动在丁蕙实验小学举行读书分享活动。在本次活动中,成员们根据选定的书目,精心准备了充实、有深度的分享内容。现场,成员们通过提问、讨论等方式促进了大家之间的互动和交流,提升了活动的专业性和深度。
分享教师:
杭州市采荷第二小学 陈菁菁
分享书目:
《跨学科主题学习》
分享心得:
陈老师分享的主题是《变革育人方式 培育时代新人》,并从两个角度阐述了自己的收获:
一、主题如何确定?
把握课程标准、关注社会生活、研究学生需要是确定跨学科主题学习的主要依据,陈老师提出对于一线老师而言,先提炼大概念系统,接着设计递进序列确立学科跨越方向,最后设计不同学段的层级式目标框架是行而有效的实施思路,很值得我学习和思考。
二、评价如何设计?
单学科主导的跨学科主题学习的评价主要围绕学科知识深化评价学生的观察和思考能力,紧扣学科核心知识拓展评价逻辑链,重点评价学科知识在真实生活情境中的迁移应用情况。评价需要以学生在活动中如何构思、组织和实施问题解决为线索,评估学生知识应用能力的表现情况。
分享教师:杭州市采荷第二小学 胡开奇
分享书目:《设计与运用表现性任务––促进学生学习与评估》
分享心得:
胡老师从表现性任务的定义、设计原则、运用途径、任务评估和其优势这五个方面分享了自己的读书收获。
胡老师提出与传统的问答式任务不同,表现性任务更加注重学生的实际操作和应用能力,是一种要求学生在真实或模拟的情境中展示他们所学知识和技能的任务。任务设计原则:如任务的真实性、挑战性、可操作性和可评估性等。表现性任务的运用可以是项目作业、实验报告、角色扮演等,这些方法可以帮助教师提高学习效果。此外,表现性任务的评估应该注重学生的实际操作和应用能力,常见形式有观察记录、同行评议、自我评估等。最后,胡老师列举了一些表现性任务的优势,如培养学生的创新能力、解决问题的能力、合作能力等。
分享教师:浙江师范大学附属丁蕙实验小学 林亨锋
分享书目:《设计与运用表现性任务––促进学生学习与评估》
分享心得:林老师聚焦第一章“表现性任务的持久力量”,结合自己的日常教学进行了深入解读。
针对书中提到的“一个表现性任务是现实世界的产品和表现,在此过程中学生运用其学习或激励情境习得的概念和技能”,林老师阐述了自己的理解:表现性任务是设计一个作品,可以是一幅画、一套体操动作、一场辩论,表现性任务需要应用学生正在学习或者学到的知识、技能和理解,也就是与教学目标对应的任务,当然这些任务也需要是能用评分量规评估的作品或展示。
分享教师:杭州师范大学东城小学 吴婷
分享书目:《跨学科主题学习:是什么?怎么做?》
分享心得:吴老师从阅读动机、核心概念和行动灵感三个方面进行了分享。
首先,吴老师简单聊了她在看这本书之前的困惑,如课时怎么分配,主题如何确立等。接着,吴老师介绍了这本书提到中一些重要观点,例如跨学科的定义,跨学科主题设计的逻辑,还有跨学科需要坚持的学科立场,认为只有坚持学科立场才有跨学科的价值,才能避免庸俗化和浅表化。最后,吴老师分享了她的实践想法:1.加强自身专业力量,建立底层思维;2.加强学科大概念的学习3.整理同学段的教材目录,为跨学科寻找契合点。
分享教师:浙江师范大学附属丁蕙实验小学 黄婷
分享书目:《跨学科主题学习:是什么?怎么做?》
分享心得:黄老师关注当前学生面临的复杂多变的问题和挑战,提出跨学科主题学习为我们提供了一个全新的学习视角和学习方式,从而帮助学生形成综合运用知识来创造性地解决问题的意识和能力。黄老师特别关注到书中强调的真实情境下的学习。跨学科主题学习则注重将学生置身于真实的情境中,让他们面对现实问题,通过综合运用不同学科的知识和方法,找到解决方案。这样的学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力,更能够培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
分享教师:浙江师范大学附属丁蕙实验小学 易苏情
分享书目:《我的第一本算法书》
分享心得:易老师表示对于新手来说,这本书的语言平实,没有过多的专业术语,使得读者不会被复杂的词汇所困扰,能够较为轻松地理解算法的基本概念。最为关键的是书中采取了大量彩色的、非常直观的图示的分解各算法每一步的变化,让读者轻而易举清楚某算法的原理。同时,这本书也是教学时的好助手,如以图示或者动画演示的方法,先让学生理解算法原理,有助于小学生建立起对算法的初步认识。
分享教师:杭州市澎雅小学 王泽宇
分享书目:《跨学科主题学习:是什么?怎么做?》
分享心得:王老师结合自己教学中的困惑,有效精准地阅读了跨学科这本书。她提到“怎样协调跨学科和学科本位的关系?怎样将跨学科教学融入到在日常教学中,确保在落实了课程学习目标的基础上?”,这些问题都在书中予以解答。“坚持学科立场,才能有跨学科主题存在的价值。”好的学科教学始终是学生的主动活动,即观察、思考、想象、表达等,这样的活动虽然不是必须联系现实世界,却必须联系学生已有的经验,必须真心诚意地相信学生是学习的主体。最后,王老师表示设计跨学科主题学习从遴选研究问题开始,由学生自己发挥联想、分析、思考,进而理解和把握知识的丰富内涵。
分享教师:杭州市胜利山南小学 金高苑
分享书目:《跨学科主题学习:是什么?怎么做?》
分享心得:金老师主要分享了她从此书中的课例汲取的知识和能量。通过这些课例,金老师看到了不同学科之间的相互融合,以及学生在这种学习方式中的积极参与和探究。教师作为跨学科主题学习的推动者和引导者,在实施过程中扮演着至关重要的角色。教师需要不断更新自己的知识结构,具备跨学科整合的能力和意识。通过此书,金老师表示她更加坚定了在教育实践中探索和尝试跨学科的决心。
分享教师:杭州市钱学森学校 陈佳蕙
分享书目:《跨学科主题学习:是什么?怎么做?》
分享心得:陈老师从跨学科是什么?为什么要跨学科?怎么做?三个家角度进行了分享。她提到跨学科最终还是要回到学科本身的,要加深学生对学科知识的理解,才有能力进行更高水平的跨学科的学习。那么为什么跨学科一定是小组式的呢?因为任务很复杂,一定是合作式的学习。大家参与一个有共同利益的事情,这个共同利益就是这个小组要共同完成的事情。
分享教师:浙江师范大学附属丁蕙实验小学 刘茜
分享书目:《一本书读懂物联网》
分享心得:随着信息技术的快速发展,物联网已成为当今世界上最热门的话题之一,将无数种设备、传感器、网络和应用程序联系在一起,形成一个庞大的网络,给我们的生活带来了前所未有的便利,因此了解物联网可以帮助学生在信息社会更好学习、生活。书中介绍很多物联网应用案例,以“智慧城市”为例,美好一天从智慧交通开始,无论是在家就可以查看公交还有多远的智慧公交系统,亦或是实时定位的智能打车软件,都让我们出行更加便利。除此之外智慧医疗、智能社区、智能家电等让人们的生活更加便捷。作为信息科技教师,要善于了解信息科技领域最前沿研究成果,掌握背后基本原理,才能帮助学生更好认识信息时代。
名师总结:
最后,楼老师对每位成员的分享进行了点评,鼓励大家从书籍中汲取智慧,同时强调思考与实践并举,从实践从来到实践中去。
本次读书会活动,楼佳群特级教师工作坊成员们共同分享了智慧的果实,深化了思想内涵。在交流中,拓宽了视野,增长了见识。读书会不仅是一次知识的盛宴,更是一次精神的洗礼。未来,我们将继续携手共进,用书籍点亮生活。