三年级上册《生命的色彩》主题式学习案例
发布者:蔡玲发布时间:2023-10-30 21:37:51阅读(162) 评论(0) 举报
三年级上册《生命的色彩》主题式学习案例
【主题单元背景】
小学阶段的色彩学习是经过抽象的印象表现到有意识的运用色彩表象性,来表达自己的情感与所见事物的过程。不论是单纯从色彩知识层面结合课例进行学习,还是通过欣赏激发学生心底对色彩情感的表现,教材中选择的学习色彩单元内容的媒介,都少不了具有生命力的物象,借以有依托性的让学生充分感知。从而能对色彩,有目的的加以运用,凸显三年级学段的基本学习要求。
【单元内容安排】
单元任务主题 | 活动版块 | 具体描述 |
任务1:《色彩印象》 | 创设问题情境——银杏树一天天长大,我们可以用怎样的方式记录下来呢? | 学生通过观察一棵银杏树在一年中变化的照片,利用小组交流的方式,讨论表现的内容,列举表现方式。欣赏过程中,内容凸显银杏叶的特征变化,色彩变化,运用动态度增加视觉效果,激发学生关注生命力在事物外形及色彩上的变化过程。从而引发生命中色彩的各种表象及艺术家表现生命的色彩方式。 |
任务2:《色彩碰撞》 | 知识技能学习——颜色主角的一场戏。 | 以超轻黏土为主要教学材料主,完成技能任务学习。黏土技法学习环节设计,改变原有以传授为主的教学思路,安排更加丰富、生动的试色、识色环节,引导学生认识三原色,掌握黏土基本的混色技法的过程中,运用原色进行美术游戏,发现三间色,从而了解原色与间色的关系。尝试进行色彩球填充生命叶的活动。 |
任务3:《色彩求真》 | 回归现实情境——寻找杭州四季景。 | 全球变暖问题,让四季的温度不再分明,美丽的杭州西湖荷花池花期已经变短,苏堤的绿荫道变得稀疏等问题,西湖的色彩正在慢慢褪色,生机勃勃的景象慢慢消退,人们正意识到环境与生命的关系,意识到大自然的生命色彩需要马上回复,通过图片、视频等媒介的对比让学生感受杭州原有的四季之美已不如从前,从而引发一次修复西湖四季景色彩的活动,激发学生对大自然生命力的敬畏,对色彩的深切感悟。 |
【单元核心任务】
通过《生命的色彩》主题学习,对色彩的认识有一个从广度到深度的变化。依托对具有生命力的银杏树开展生命与色彩的关联性学习,借以色彩小知识《三原色与三间色》的趣味学习和《色彩求真的西湖生命色》的实践活动的开展,增加美术欣赏与实践的充分感知。学而又所思,思考生命与色彩的练习,激发对生命的尊重,对自然的敬畏。
【单元教材分析】
植物、环境、生命是小学中段美术学习中,非常能体现美育教育的板块,基于对浙美版三年级上册教材中的《三原色与三间色》及《四季歌》两课的学习内容,思考以生命为主题,开展《生命的色彩》为主题,开展单元主题式学习。单元教学设计中,通过创设问题情境,引导学生学会观察,激发学生的好奇心。欣赏过程中,内容凸显银杏叶的特征变化,色彩变化,运用动态度增加视觉效果,激发学生关注生命力在事物外形及色彩上的变化过程。通过欣赏一些经典和现代艺术作品来增强学生对色彩的视觉感受力,并鼓励学生用自己的语言进行表达,激发学生对色彩与生命主题的深刻体会。从而引发生命中色彩的各种表象及艺术家表现生命的色彩方式。任务学习主要教学材料以超轻黏土为主,教学过程改变原有以传授为主的教学思路,安排更加丰富、生动的试色、识色环节,引导学生认识三原色,掌握黏土基本的混色技法的过程中,运用原色进行美术游戏,发现三间色,从而了解原色与间色的关系。尝试进行色彩球填充生命叶的活动。任务内容为寻找杭州四季景。全球变暖问题,让四季的温度不再分明,美丽的杭州西湖荷花池花期已经变短,苏堤的绿荫道变得稀疏等问题,西湖的色彩正在慢慢褪色,生机勃勃的景象慢慢消退,人们正意识到环境与生命的关系,意识到大自然的生命色彩需要马上修复,通过图片、视频等媒介的对比让学生感受杭州原有的四季之美已不如从前,从而引发一次修复西湖四季景色彩的活动,激发学生对大自然生命力的敬畏,对色彩的深切感悟。
【单元教学目标】
1. 认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色,运用绘画、黏土造型等方式表现生命中的色彩。
2. 通过小组观察、探究、实践,运用色彩,表现大自然的生命变化。
3. 激发学生热爱生活,善于观察,感悟生命的力量,积极寻回身边富有生命力的色彩。
【分课时案例】
第一课:《色彩印象》
教学目标:
1. 了解银杏叶的生长特征,运用色彩造型方法表现银杏叶的生长变化。
2. 通过小组观察、探究、实践,运用色彩,表现大自然的生命变化。
3. 通过小组探究活动,建立起对生命主题的色彩印象初步感知,感受生命的力量,色彩的魅力。
教学准备:
1. 教具:课件、马克笔
2. 学具:马克笔等涂色工具。
活动过程:
(一)新课导入,唤醒:
1. 教师活动:情景创设,课件出示一棵有故事的银杏树。
西安市长安区东大街办罗汉洞村的古观音禅寺内,一棵1400多年树龄的银杏树下落满黄叶,像金黄的地毯铺了一地,来看落叶的人络绎不绝。据传,这棵银杏树是当年唐太宗李世民亲手栽种,距今已有1400多年历史,已被国家列为古树名木保护名录。我们一起来看一看这棵有故事的银杏树!
(1)银杏树在一天天生长,你发现都有生命变化吗?
2. 教师活动:小结:“自然界中色彩就像个魔术师,就像是生命的时钟,每一次变化就寓意着生命的延续。无论是朝气蓬勃,还是凋零轮回,这一棵银杏古树就用色彩向人们展现它的生命力。今天,就要我们走进《生命的色彩》主题学习活动的第一个内容《色彩印象》,一起感受生命的力量,色彩的魅力。
3. 揭题:《生命中的色彩——色彩印象》
[设计意图]以生活中的自然故事导入,唤起学生已有的视觉经验,实现色彩与生活的链接,充分激发学生对色彩的深入感知。
(二)初入探究,发现:
1. 教师活动:提供银杏叶等植物不同时期的图片,发起探索植物生长的奥秘活动。
2. 学生活动:小组合作,观察植物生长的变化,填写观察结果。
3. 教师总结:根据小组探究讨论后,发现植物的外形和颜色能够发现植物的生长,特别是在色彩上,一年四季的轮回,植物的叶也在慢慢生长,这样的色彩就蕴含着生命的力量。
4. 学生活动:小组探索,寻找大千世界里生命的色彩,填写讨论结果。
[设计意图]以自然事物发起任务活动导入,唤起学生已有的视觉经验,实现色彩与生活的链接,充分激发学生对色彩的深入感知,领悟色彩还可以表现生命的作用。
(四)欣赏交流,领悟:
1. 教师活动:播放大自然、动物、建筑、气候、服饰等和人类有关的,具有色彩变化特点的图片集,打开学生对色彩定义的思维模式,发现生命还可以用色彩来表现。
2. 学生活动:深入小组探索和发现,拓宽思维,完善内容。
3. 学生活动:小组展示。
[设计意图]生命的意义不仅仅在我们人类的生老病死中体现,山川大地、独特景色都能从中找到生命与色彩的关联。四季九寨沟,大自然万物的生长融合在一个特定的环境中,体现出来的就是一种震撼与惊叹!通过不同载体内容的呈现,让学生能够从自我到周边,再到万物,看到生命的延续,色彩的变迁。看到了生命是一个艰难的过程,生命的伟大需要我们的呵护和珍惜。
(四)试色创造,体验:
1. 学生活动:《用色填记忆》,聆听音乐,选择一张几何形轮廓图,想象外形特点并加粗轮廓线进行添画,选择能代表你此时记忆的色彩,用不同的点和线填充图形,刻画记忆。
2. 教师活动:巡视,记录所见瞬间。
3. 学生活动:用语言描述创作是的想法,用一句话描述,用一个词作为题目表达作品。
[设计意图]音乐是一种承载着记忆的特殊载体,用色彩表达记忆,无形的作业却能表达内心深处的情感,学生通过没有束缚的尝试,在一定的外形辅助下,开始生命主题的刻画,相信色彩印象一定会深留心底。
(五)拓展衍生,生发。
1. 教师活动:欣赏《草间弥生波点艺术作品》和《波洛克艺术作品》,请学生找找画面中色彩,说出画面中的色彩视觉感受。
教师总结:艺术家的色彩作品,同样传达着对生活的理解与生命的表达。色彩的无限生命力与魅力需要我们不断欣赏、感悟,从而多感官的去接触多元的世界文化,用心领略生命中绽放的多样色彩。
[设计意图]拓展部分也选择了个性的艺术作品,点、线、面的创作形式让学生不再被造型束缚,充分感受色彩的表现力,如同生命中无限的经历。
教学反思:
第一课时任务主要凸显色彩在大自然生活中的存在,让学生通过一棵银杏古树的背景了解及照片欣赏,感受生命的悄然变化,将色彩与生命搭建关联性。过程中引用造型表现基本元素点线面进行填充创作,适当减弱造型难度,充分感知和尝试色彩的应用,学生的学习过程应该是富有情绪化的,轻松的。在拓展部门,将大自然的生命色彩转换到艺术家的艺术创作,感受生命情绪的色彩抒发,激发生命色彩的多元角度的理解。
第二课:《色彩碰撞》
教学目标:
1. 认识红、黄、蓝三原色及橙、绿、紫三间色,了解原色与间色的关系。
2. 通过观察,探究,实践,能运用超轻黏土进行任意两种原色配出一种或多种丰富的间色的色彩球,并装饰植物波点图。
3. 通过欣赏、实践、创作等系列活动,使学生建立起对色彩的初步感知,培养学生对色彩的敏感度与兴趣,增强学生的艺术感受力。
教学准备:
1. 教具:课件、超轻黏土、几何图形白卡纸,植物轮廓底板
2. 学具:超轻黏土。
活动过程:
(一)新课导入,色彩力量
1. 教师活动:情景创设,课件出示色彩图片,并提问:你看到什么颜色?你最喜欢哪一种颜色?
2. 教师活动:今天我们就要进入《生命的色彩》的第二个任务环节。用桌上三种颜色的超轻黏土,玩一玩色彩大碰撞小游戏,看看谁是最厉害的色彩创作师。
3. 揭题:《生命中的色彩——色彩碰撞》
[设计意图]直接的原色色彩图片,充满视觉冲击力,彰显色彩震撼的视觉效果。直接入正题,引出今天的创作工具超轻黏土,增加学生对色彩学习的兴趣。
(三)识色感知,玩色激趣
1. 教师活动:微视频一一生命的色彩,红黄蓝。提问:说说你在视频里看到的三种颜色。
2. 学生活动:三原色透明色卡,叠加色卡变色游戏。
3. 教师活动:提问“两张色卡叠加发生了哪些变化呢?”
4. 学生活动:学生尝试绿、橙、紫。通过观察分析,得出红、黄、蓝三原色的概念。
[设计意图]直观的变色闪卡游戏,让学生看到1秒的色彩变化,直接领悟三原色的感念。
(四)黏土新试,技法新授
1. 调配三间色
教师活动:用红、黄、蓝其中的任意两种黏土,通过拉、捏等方法混色。了解“间色”含义。
学生活动:尝试并观察结果。
教师活动:比较两组同样颜色的黏土混色的区别,示范并与学生分析原因。
学生活动:尝试同样的颜色不同用量混色后的效果。
[设计意图]以问题设置为导向,通过追问方式,层层引导学生通过观察、分析、探究、比较,自主获得三原色与三间色的色彩知识;同时,明确的任务分配能体现小组合作的实效性,发挥学生的主体功能,激发兴趣,培养学生的合作。
(四)小组创作,色彩应用
1. 教师活动:示范:运用黏土调出来的色彩球,装点生活事物南瓜。
提问:“画面给你什么感觉?用不同的颜色又会有什么样的效果呢?”
2. 学生活动:创作体验(提供多种植物的轮廓图)
(1)用三原色或调出的三间色进行色彩球的装饰。
(2)以点、线、色块的形式组织画面
[设计意图]通过实践、探知、玩味色彩,学生在体验中了解原色与间色的变化规律,获得新知;通过波点艺术形式的装饰尝试,增虽趣味性,提升学生的综合素养,体验并尊重多元化的艺术风格。
(五)拓展延伸
1. 教师活动:回顾三原色与三间色的特性。
2. 师生活动:欣赏三原色、三间色在生活中的运用(红蓝家具设计、服装设计等)。
3. 教师活动:结语:“色彩无处不在,我们可以关注更多色彩在生活中的运用。”
[设计意图]通过拓展延伸,让学生了解色彩在生活中的广泛运用,建立起艺术与生活紧密相连的理念,进一步激发对色彩的探知欲。
教学反思:
超轻黏土是学生比较喜欢的一种造型材料,这节课在整个单元中的设计,对于技法和色彩知识都是比较重要的承上启下的一节课。学生在学习色彩知识地常见方式是用水性颜料,但超轻黏土的混色同样能够直观的看到色彩的变化,更容易理解原色与间色的关系。同时,在第三课时的表现形式上也考虑采用超轻黏土,对材料的技法操作也起到铺垫作用。学习过程中,黏土的团、肉、拉等混色技法学生比较容易掌握,在小作品创作中,推和堆的方法让很多学生在尝试中领悟创作要领,初步体验半立体黏土堆画的作品小创作,很好激发了学生的学习兴趣。
第三课:《色彩求真》
教学目标
1. 了解杭州西湖四季的色彩变化,感受西湖富有生命力的色彩韵味,并能用超轻黏土堆砌出西湖的色彩印象。
2. 通过欣赏,小组调查讨论的方式探究西湖四季中的色彩的变化,并运用超轻黏土通过压、推等方法为杭州失去生命力的色彩景色恢复原本的颜色。
3. 激发学生热爱生活,善于观察,感悟生命的力量,积极寻回身边富有生命力的色彩。
教学准备:
1. 教具:超轻黏土、课件、西湖四季图片
2. 学具:超轻黏土
活动过程:
(一)问题导入,引发思考
1.教师活动:情景创设,课件展示图片,并提问:
(1)一场盛大的国际经济论坛——G20峰会,让世界认识了杭州,认识了美丽的西湖。你喜欢西湖的哪个季节?
(2)可是现在全球变暖,让四季的温度不再分明,美丽的杭州西湖荷花池花期已经变短,苏堤的绿荫道变得稀疏,西湖的色彩正在慢慢褪去,生机勃勃的景象也在慢慢消退,候鸟们也渐渐少去。面对这样的困境,我们可以读到了什么信息?
2. 教师活动:美丽的西湖在2011年6月24日被正式列入了世界文化遗产名录,这是西湖人的骄傲。而对于西湖的现状,我们要学会敬畏自然,敬畏生命,让绿意盎然的西湖、如诗如画的西湖、金桂飘香的西湖、银装素裹的西湖重新回到我们的眼前。
[设计意图] 以西湖四季景色为切入口,让四季色彩分明的景象与现状产生鲜明对比,让学生深思缘由,引发思考。学生对生命主题的学习内容从其他学科的学习中,可以通过征文等方式表达情感,美术学科怎样让学生对生命主题产生共鸣,生命的色彩就是一个很好的切口。
(二)色彩求真,初探新法:
1. 教师活动:提出利用超轻黏土“修复”生命意见,发起四季色彩大调查活动。
2. 学生活动:欣赏西湖四季色彩图片,学生小组合作,从西湖十景的四季景色中,每人找图中的一种颜色,并用黏土色彩球表示,摆在方格内。
[设计意图]直接抛出黏土修复法,让学生能够快速想到运用已学的美术材料与技法恢复西湖四季美景的色彩。并利用小组探究对教师选择的西湖十景的四季图片进行色彩的探究,并直接选取色彩相同或相似的黏土表示,知识的迁移运用让学生切身感受色彩的生命。
3. 教师活动:西湖十景里的四季。课件展示小组内的图片,引导学生从事物中找到四季的色彩,感受色彩的生命力。
(1)在西湖十景中找到了四季的哪些颜色?
[设计意图]引导学生说出所见事物中能表达四季的色彩名称,例如红色的桃花,绿色的柳叶,蔚蓝的天空(桃红、柳绿、蓝天)等,感受色彩不仅仅是我们肉眼所见的美丽,更是植物、动物,世间万物的生命力的象征。从春天的桃红到夏天的红藕,颜色一直在延续,只是呈现出的是由浅到深的变化;从夏天的茂盛的粉色荷花到冬天的棕色残荷白霜,让学生用看到的色彩去感悟生命的变化,原来四季中的颜色是一种生命的象征。
三、技法示范,印象四季:
1. 教师活动:修复失去生命力的西湖局部图。视频播放“修复”技法示范,依据步骤提炼方法。 步骤:铺底(快速推、压);叠物(细致贴,先远后近);点睛(微调整)
2. 教师活动:修复后的西湖十景图。课件展示利用黏土重新唤起西湖四季色彩的作品,引导学生赏析。
[设计意图]通过对比欣赏,感受西湖美景的失去色彩后的生命状态,迫切的修复工作,让学生对西湖十景的色彩探索有了一种迫不及待完成任务的心情。教师的逐步示范,抓住西湖四季景色的色彩特征,让学生在欣赏的过程中掌握修复方法,激发学生的学习兴趣。
四、学生创作、修复生命的色彩:
1. 教师活动:接下来轮到你们了,请修复师们听仔细修复要求:每个人修复一副作品,将图片中的西湖景色修复她原本的生命色彩,而刚才小组四季颜色的调查所对应的季节,就是图片要还原的的季节,完成后为作品取一个名字。
2. 师生活动:学生修复,教师巡视辅导。
[设计意图]重视学生体验的过程,利用现实的环保问题引发学生对生命的思考。牵引第一次小组探究某个季节的色彩环节,应用到修复创作环节,让学生的学习有意义。
五、作业展评,感悟四季:
1. 师生活动:把学生的作品统一装裱到画册中展示,欣赏。
2. 学生活动:向同学介绍你修复的作品,说说你修复了西湖景的什么季节色彩,修复后有什么感受?
[设计意图]重视学生的自我欣赏,带着思考去创作,表达自己的创作思想,并用专家的语言评述自己的作品。
六、课后拓展,欣赏生命的色彩:
1. 教师活动:西湖四季美景如画,今天我们用实际行动还原了杭州西湖原本的色彩,用色彩唤醒了大自然的生命力,这也是用我们喜欢的方式表达了对生命的敬畏,对大自然的敬畏。摄影师傅拥军老师就拍摄了一组《西湖边的一棵树》,以一棵树述说着西湖的四季生命的故事,表达西湖自然景与人的关系,而且还获得了国际大奖。
希望同学们通过《生命的色彩》主题的学习,学会求真,敬畏自然,让生命绽放充满力量的色彩。
[设计意图]生命的真谛来源于生活与自然,通过一组摄影作品的欣赏,鼓励学生走进大自然,去感知身边的生命力与色彩,感知落叶飘零是结束也意味着新生。
教学反思:
任何美术欣赏与实践的学习,都希望对学生有一个从知识到育人的效果,生命的色彩主题单元内容就非常能体现这个理念。三个课时的学习,让学生对色彩从一般感官层面的认识到生命意义的体现,有了一次由广度到深度的转变。为西湖四季色彩,完成修复工作,重回那个充满生命力的现场,大量的图片和将黏土的色彩多变性融合重组,用全新的修复方式完成任务,让常态的知识学习变得更有意义。