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在探索中寻求变革
发布者:沈传胜发布时间:2022-12-30 16:12:49阅读(590) 评论(0) 举报
2022学年第一学期是新课标实行的首个学期,我们的教学都在谋求变革,如何才能正确落实课改精神,同时又不走弯路,我们每位教师都在积极探索,认真尝试。作为一线教师的我,也在教学中进行着同样的思考,做着同样的探索。
回想本学期我的教学,变化的重点就从单课的教学转向大单元的教学,这是新课标提倡的,也是我们区域美术教师研训的主题,个人认为,新课标最大的变化就是课程目标指向核心素养,教学内容、教学方式转向大单元教学,未来的新教材必将是大单元的结构方式。在这个过程中,我们更需要明确什么是大单元教学?为什么是大单元教学?现在怎么办?大单元教学如何实施?等等。“大单元教学”是教学改革的突破口,因为素养的培育需要深度学习,而此正需要较长的学习过程,所以整合现有的教材进行大单元教学设计正当时,在整合内容中提取单元主题,提炼大概念并设置情境任务,学生在系列探究活动中小组合作,像专家一样思考与行动,亲历知识的诞生和应用的过程,产生个人理解达成问题解决与深度学习。因此,单元教学的核心就是大任务的驱动与学习事件的完整性。
针对以上的理解,我在自己的四、六年级中进行了积极的尝试,在四年级中我尝试的是将四年级上册《墙》、《家乡的古塔》、《砖石上的雕刻》、《为自己图画书设计封面》、《自己做图画书》5课的内容进行整合为一个大单元,单元的题目是“探寻杭城古建筑文化”约6课时。本单元引导学生了解杭城现存的古塔、古城门城墙、古建筑雕刻等内容,结合课本上的知识进行拓展延伸,使学生了解杭城古建筑文化,并运用相关美术知识在课堂上以泥塑的方式再现自己心目中的杭城古建筑,最后再运用课本中制作图画书的知识完成一本保护杭城古建筑的宣传图画书,学生在单元学习中形成多方面的综合能力,从而提升学生的核心素养。
在六年级中我是将六年级上册《小小果壳箱》、《街市新貌》、《流动的风景线》、《公交站台的设计》、《新家园》五课进行整合,设计了大单元《杭城新貌》,学生在学习相关的设计制作知识之后,选取了家乡杭城的一角进行现代化的设计,并且小组合作进行了制作,在大任务的驱动下,同学们利用了几个课时完成了自己心目中的杭城设计,并以立体制作的方式进行了小组合作,完成作品。
经过自己的实践,现在明显感觉到大单元教学的优越性,它能变零散的知识为系统的知识,能将知识转化为能力,学生在动手操作的过程中明显与小作业不同,他们需要想的更多,面临的问题更多,包括与组员的协调,否则成果就不会轻易出现。所以,在今后的教学中,单元教学的理念应统领整个教学课堂,这是大势所趋。当前,课标落地的过程中,探索是我们作为一线教师首先要去做的,从内容技法走向核心素养,在课堂主阵地如何成功转变教学模式,走向核心素养的单元教学,值得每一位教师思考,谁行动起来,谁就会走在前列。
2022.12.22日 沈传胜