新版课程标准的实施，为老师们进一步改进教学提供了依据，课标的变化很明显，明确提出了语文四大核心素养，分别是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。语文教师在进行教学的同时要关注整个教材体系，关注学生的终生发展，纵向横向比对，只着眼于某一篇或某单元教学是片面的，大单元教学已经成为教学的必须，也只有这样才能培养学生的语文能力，提升学生的核心素养。

新课标的变化着眼于学生学习能力的提升，学习兴趣的养成等等。

在新课标中首次在小学阶段提出了“整本书阅读”，所以无论是家长还是老师都要重视阅读，做好亲自共读，尝试和鼓励孩子自主阅读。在1941年，叶圣陶先生就在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到“把整本书作主题，把单篇短片作辅佐”的观点。读整本的书在养成阅读书籍的习惯，培植学生欣赏文学的能力，训练写作文字技能方面都有着重要的意义。

增加了“表达交流”的要求；要求学生在表达交流的时候要自信。这一点很重要，我们在课堂上也能发现，学生的表达不尽人意，往往是不信心造成的。所以，我们要锻炼学生的表达，读完课文之后试着表达一下书中的内容，提一提自己的看法等等。多跟家长沟通，家长适时给予肯定，孩子获得成就感就愿意就乐于表达，而且会逐渐变得自信，对自己的观点就会侃侃而谈。

新的课程标准要求不仅仅有主动识字的愿望，还要有写字的愿望，识字还要观察字形，体会汉字部件之间的关系，感知汉字与生活的联系。写字的愿望对于孩子来说并不是像识字那样轻松，因而感兴趣就来得不太容易。因此，在教学时对于刚入学的小朋友不能严苛，尽量多鼓励，在不知不觉中提升写字的能力，提升写字的兴趣。评价的标准不要统一，因材施教，因人而异，让每一个学生都能够找到自信，从而把字越写越规范。

跨学科学习在新课标中的呈现，表明学习的综合性要在教学中切实落实，从整体布局，跨学科实施，对于提升学生的综合素养通盘考虑。其实每一门学科都不是独立的，尤其是当我们走向工作岗位，或者要完成一项实验、发明等等，都是综合能力的体现，都是综合知识完美结合的呈现，所以，在教学中，我们可以结合其他学科学习和生活经验交流讨论，并提出自己的看法。培养学生的综合学习能力，审美能力等等。

新课标的实施，只要在不断的学习与感悟中才能够正确把握精髓，多比较、多实践，让自己的教学能够注重学科本位，着眼学生的未来。