书中的第二章提到"理解学生，注重个体差异"这一观点让我产了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。教师在教学工作中 常常会让同学们针对某个问题进行自由讨论，可是热烈讨论的结果却让我们开始质疑:讨论是解决问题的有效的教学方法吗？

在提倡素质教育的今天，为发展学生的主体性、培养学生的创造性，讨论法更是频繁的出现在合作 教学、分层教学以及问题教学等教学形式各异的课堂中，使得讨论法这种共同参与、给予主体更多的机会的方法有了用武之地。我想讨论确实是一种有效的教学方法，这就需要我们对讨论法有一个系统的认识和正确有效的运用。

下面针对这本书我简单地谈谈我的收获。如何能使我们早些学会讨论关键一点就是要让学生和老师提前做好充分的准备。成功的讨论的先决条件之一就是参与者对 所要讨论的问题充分的了解，教育者就需要帮助学习者获得了解问题所有相关资料的机会，使他们接触到所有相关资料。最好的办法就是在上一节课之前，把这些资料放在大家都非常容易找到 的地方。这个地方最好是个确切的地点，比如学校图书馆正好有那些指定的资料或是书店里正好卖这些资料，有的要通过网上查找。教师也要提前做好全面规划，甚至做好教师模拟，好的讨论才能出现。

即使讨论有了一个好的开端，看起来似乎充满无限生机，也有可能被多变的环境因素所干扰，使小组发言处于暂时停止状态，令参与者感到烦闷。有时老师或一两名学生在讨论中太抢风头，有时讨论的论题不够矛盾，而且通常讨论的速度有些慢或是 探究的问题准备不够充分或由于其他某些原因都会使他们对所谈话题失去兴趣。 民主讨论最重要的一点应当是吸引尽可能多的人积极参与到讨论中。不管老师讲了什么，都应当有助于提高学生参与讨论的水平。很多评论家都曾指出，参与讨论的核心支柱就是掌握提问、倾听和回应的技巧。对于这三者而言，学会提问又是重中之重。 问题的类型主要有：要求讲出更多证据的问题；要求进一步澄清 的问题；开放式的问题，特别是那些用“怎么样”和“为什么” 提出的问题；把各个发言联系起来提出问题；假设的问题；因果相关的问题：进行概括总结的问题。

以上便是我读了此书后的一些收获，虽然对于把讨论用于实际教学过程中我还没有什么把握，但是我对于讨论式教学法有了全新的认识，