各位老师，今天想和大家探讨一个关键问题：如何让道德与法治课从“讲道理”变为“种素养”？

翻开《课例式解读》，我在里面找到了答案：“道德与法治课不是知识的搬运工，而是价值观的播种机。”新课标提出的五大核心素养——政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。素养导向的教学意义——新目标从“想得到的美丽”、“看得到的风景”到“走得到的景点”，新内容从学科逻辑、活动逻辑到学习逻辑，学科实践从“虚”“假”探究到体现学科本质的“真”探究。这些看似宏大，但对小学生而言，就是“在真实生活里学会做人、做事、共处”。下面，我将通过两个课例，分享如何让素养在课堂上“看得见、摸得着”。  

课例一：“班级小事”里的法治启蒙——《我们的班规》 

背景与目标：二年级孩子常因课间争抢玩具发生冲突，传统处理方式是教师“当裁判”，但学生往往口服心不服。  

我在学习了《课例式解读》中的案例四后，确定了以下素养培育目标和教学设计思路，这里和大家具体分享一下教学的实施亮点。

1.情境创设：录制班级真实冲突视频（隐去当事人面部），播放后提问：“如果你是 法官 ，怎么判？”  

2.法治初探：引入《民法典》第1165条（过错责任原则），用“红绿灯法则”分析责任：

红灯行为：故意推人（需道歉+赔偿） 黄灯行为：无意碰倒（需补救）  

分组设计“班级调解流程图”，贴上“情绪冷静角”“道歉卡”等工具。  

3.延伸行动：成立“班级小法庭”，学生轮流担任“法官”“ 调解员 ”，用“积分存折”记录文明行为。  

成效与反思： 学生开始用“这是黄灯行为”自主化解矛盾；  

挑战：低段学生对法律术语理解困难，需转化为“班级公约语言”，如“过错责任”变为“做错事要勇敢承担”。教师需在教学中注重语言的通俗易懂，帮助学生更好地理解知识。

课例二：“一碗面条”里的家国情怀——《我爱我家》

背景与挑战：三年级“家国认同”教学常陷入空洞口号，如何让孩子理解“家是最小国”？ 在学习了《课例式解读》中的案例后，确定了以下素养培育目标和教学设计思路。

创新设计：  生活化探究：布置“家乡味道地图”任务：记录家乡特色美食，标注菜品地域（如奶奶做的湖北热干面、爸爸买的东北大米）。课堂用中国地图贴标签，直观感受“各地家乡美食连成祖国”，引导学生从生活细节中感受家国情怀。

情感升华： 家长录制视频：“家乡的拿手菜故事”，回族家长展示油香馓子时，自然渗透民族团结教育。通过家长的参与和分享，增强学生对家庭和民族文化的认同感。

这本书里的很多案例都能给我们带来共鸣和思考，它让我更深刻的理解“用生活教 为生活学”，把冲突变成资源，如班级法庭，引导学生在真实情境中解决问题。也让我明白核心素养不再是空中楼阁，而是孩子解决问题的“工具箱”。教师需注重教学内容与学生生活的结合，增强教学的实效性。

最后想和大家分享一句话：好的教育，是让孩子在离开教室时，带着问题继续思考。

作为新时代背景下的教师，我们要更注重培养学生的思考能力和解决问题的能力，引导学生在日常生活中不断探索。

更关注学生素养的培养，引导学生在真实生活中学会做人、做事、共处。

愿我们都能成为点燃思考火种的人！谢谢！