《中小学表现性评价的理论与技术》读书心得
杭州市大学路小学 来鑫楠
近年来,教育领域对非纸笔测评、表现性评价的研究屡见不鲜,在教育教学工作中,本人也参与过表现性评价的设计与实施。但是,直到在暑假中阅读了《中小学表现性评价的理论与技术》一书,我才对表现性评价有了全面而深刻的认识。
书中不仅向我们阐释了“表现性评价意义与作用”、“表现性评价的理论基础、概念框架”,还对表现性评价的目标、任务设计、评分规则等各方面要素的设计做了详细说明。阅读本书后,对我们如何开发表现性评价,以及如何运用表现性评价来促进教与学等问题,有很大的启发。
阅读本书后,我深刻感受到了,我们过去的“评价”并非“评价”,而是依据既定的单位进行“测量”。而学习并非简单的客观结果,还关乎能力、实践、做人,新课标的素养导向便是最好的证明。所以,评价不能局限于现如今主流的结果性评价。而表现性评价的潜力就在于:检测传统纸笔测验检测不了的学习结果,促进学生学习与成长,促进标准—教学—评价的一体化。
表现性评价不是在学生无头无脑经历了一个学习过程后,毫无征兆地给出一个验收要求。而是以评促学,标准出现在一开始,贯穿在过程中。这就是所谓的“逆向教学”,以终为始,以预期的学习结果来指导教学。表现性评价与“逆向教学”、“大概念”相关联,这也印证了教育教学改革的大趋势。
表现性评价不同于考试分数排名,它尤其注重过程的评价,在评价改革大力推广的今天,表现性评价应当在课堂教学与评价中受到普遍的重视和推广,尤其是低利害的小学阶段。