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【纪继兰】聚焦学术写作,赋能专业成长 暨2024年纪继兰省特级教师工作室专题研修活动(三)
发布者:常莉莉发布时间:2024-04-12 10:44:05阅读(29) 评论(0) 举报
绚烂春日百花开,“研”路前行皆芬芳。为提升工作室成员写作能力,4月3日下午,纪继兰省特级教师工作室开展了以“聚焦学术写作,赋能专业成长”为主题的研修活动,本次活动我们特别邀请了浙江外国语学院《教学月刊·小学版》执行主编,浙江省期刊协会理事,国培项目导师邢佳立老师为我们进行专业引领。
本次活动由工作室成员郑丹桐老师主持。
邢老师从编辑的视角为我们带来一场题为《逻辑——文章撰写中的核心问题》干货满满的讲座,为我们拨开了学术写作的迷雾。邢老师从语文老师学术写作的劣势,即“逻辑弱”、极易“形散神也散”这一点出发,为我们剖析了学术写作的密码。
邢老师讲到在行文之前,要先厘清做事的逻辑。什么是做事的逻辑呢?邢主编告诉我们就是明确的写作目标,评职称、参加比赛、投稿其实不是我们的学术写作目标。写作目标要明确两点:第一个清晰地阐明写什么,第二个明晰写给谁。
关于写什么。邢老师贴心地建议我们通过不断地追问,来逐步明晰问题与价值。就一线教师最关心的论文各部分该如何写的问题,邢编以浙江省论文评比一等奖获奖文章《重塑“四序”:朝向素养生长的小学数学单元整体教学实践》为例,为我们细致地进行了讲解。例如摘要的写法,摘要不是文章的开头,而是摘文章的要点,让评委一看标题和摘要就知道要写什么,产生继续往下阅读的欲望,切忌“空、旧、老”。譬如正文第一段的撰写,应该写为什么要做这个研究,以及本研究的基本内容框架,不宜太长。
关于写给谁。写给期刊需要有引领作用。邢编给我们分享了一个“文章引领价值金字塔”,底层“人云亦云”,中层“人云我问”,顶层“我云人从”,希望我们有更多教师的文章能起到学术引领的作用。另外,期刊面对的是读者,所以文章还要有更多落地实操性的指导。
最后邢编带着我们整体回顾了学术写作的要点:
1. 问题指向要明确、结构要清晰、研究要扎实严谨;
2. 图表使用要得当,阅读体验要好,可有可无的图表 不要有,太长太占版面的图表不要有,明显逻辑性错误的图表不要有;
3. 创意写作和学术写作有区别,语言风格不一,文章结构不一:创意写作要求借助修辞,隐晦表达思想;学术写作要求明确观点主张,精准表达意思;
邢编鼓励我们注重在日常教学中进行成果提炼,在不断修改中提炼文章核心,搭建符合逻辑的结构框架。
邢编两个小时的分享带给老师们干货满满的收获。特级教师工作室主持人纪继兰在活动最后进行总结,鼓励大家“心动不如行动”,认真阅读各大媒体期刊,明确期刊特色,有针对性地写稿投稿,笔耕不辍,希望看见更多教师的学术文章见之期刊。
活动最后,纪继兰省特级教师工作室的成员与邢老师上台合影。
非常感谢邢老师,让我们有幸从编辑的视角去审视自己的学术写作。相信经过此次教研活动,老师们的学术写作能力又能上一个台阶。唯有将如泉涌的文思化为笔下的文字,才能让我们的文章开出花,结出果!
学员感悟:
胡香妹:特别喜欢《教学月刊》的编辑的讲座,声音好听、语言幽默风趣;同时能深入浅出的把论文的写作讲的明明白白,让人一听就懂。主要关注的是“写作前的目标确定”、“写作中的行文”、“写作后的应用与反思”三个方面。讲座中举了省一等奖的论文作为例子,真的由衷的感叹,真是太厉害了!行文的逻辑看看还能懂,对于那么多的图表,清楚、美观,而且每个图表有每个图表的形状,怎么能做的出来呀!自叹不如。接下来,还是要动起笔来,千里之行始于足下,只有自己去探索才能写出论文来。
陈细勤:邢主编带来的讲座,内容高屋建瓴但又接地气,站在编辑的角度指导老师写作,用实例分析解释概念,让我们普通老师都能理解,听完后我脑海中大概有了写论文的框架,也关注到一些我不曾关注的问题,比如逻辑问题、文章结尾部分启示百字,写文章学会作者、读者之间的角色切换。虽然不知道本次培训的知识会有多久遗忘,但至少目前储存了一些图示在记忆库。学习、写作基于课堂,要有兴趣推动,慢慢来吧,多实践多反思,回归课堂,踏踏实实走路。
叶晶:确实如邢主编所言,我们语文老师在外人看来应该很擅长写作,因为我们就是以教学生写作为我们的教学任务的,可是细细比较会发现,教学生写作文和我们写论文,两者是有本质上的差异的。这使得我们语文老师写出来的论文,好似散文,讲究文笔,可却丢失了最根本的逻辑。除此以外,我们还需要不断阅读,不断学习,要有读者意识,这样才能写出优秀的论文。听讲座只是思想的启蒙,关键还是要靠后续的实践,希望自己积极行动起来!
朱一花:邢主编的讲座深入浅出,通过大量的案例,向老师们展示一篇优秀的论文应该具有怎样的逻辑。书写论文一直是一线老师的短板,邢主编指出,论文是“写出来”的,更是“做出来”的,要通过具体的实践活动,不断积累经验,才能写出一篇具有实在意义的论文。听了邢主编的讲座,我发现自己无法书写一篇高质量的论文的主要原因,在于平时的实践没有及时进行梳理与提升,从今往后,先做起来,再写起来,积极总结教学经验,让实践成果化,让成果具体化。
凌陈:听了邢主编的讲座,我受益匪浅。作为语文老师,在撰写论文的时候,总觉得缺少逻辑性,除了专业理论外,还缺少案例支撑。论文每个板块都需要紧密联系,同时还要关注论文的阅读对象,这就需要我们明确论文撰写的意义和目的。写论文前总会查阅大量资料,所以很多论文写得大同小异,缺少创新。我想这也是当前需要改变的地方。多阅读,多反思,多观察生活,争取让自己的论文更上一层楼!
周歆楠:邢主编的讲座上接天线,下接地气。她从评审专家和杂志编辑两个角度告诉一线教师要明确论文提交后的审核对象,厘清谁是审稿人,明晰不同审稿人的不同需求,这是论文能否被接收的基础。同时,邢主编用十分接地气的案例详实地手把手教学如何写论文,用对比的方式让我直接感知真水平和徒有其表的论文之间的差距。有了例子在前,还需要多结合平时自己的实践反思,系统地考量实践,才能成就一篇理论和实践相结合的好论文。
常莉莉:邢主编的讲座让我意识到投稿文章与参赛论文之间的区别,需要弄明白文章是写给谁看的才会更有针对性。她还通过案例的分析,让我们一线教师明白写作时的一些问题:如思路不清,案例过于简单,题材范围失当等等。磨刀不误砍柴工,在日常教学中,我们还是应该明晰主题,带着相应的教学问题去实践,有思考才会有进益。文章中案例的呈现要尽可能展现教学方法的内外逻辑,善用图表,不可几句话草草了事。有了清晰的框架和严密的内容,再加上细节的完善,才会构成一篇结构严谨的论文或文章。
丁涵祺:今天听了邢佳立老师的讲座,获益匪浅。邢老师深入浅出地讲解了“逻辑”对于文章撰写有多么重要。要写一篇优秀的论文,需要想清楚目标,并通过不断追问的方式让自己的目标越来越聚焦。在论文写作的过程中,要非常注重逻辑性,各版块之间要有呼应。邢老师还重点讲解了论文“写给谁看”的必要性,期刊所需要的文章和参评论文比赛的文章是不一样的。期刊所需要的文章非常讲究时效性,而做教学研究的文章更看重研究的扎实性。所以要写一篇文章,需要把它放进做事的大逻辑中去思考。
张丹:刑佳立老师的讲座,干货满满。回想自己写论文的方式,总是苦恼于每发现问题,或者问题已经有了不会总结和归纳,而刑老师的问题聚焦法让我醍醐灌顶。由问题倒推现象,在这一过程中可以帮助厘清中间的逻辑关系。确实,论文逻辑至关重要,有时自己常会在题目和标题上大费周章,而忽略了最重要的内核。
金雪蕾:通过邢佳立老师的讲座,我感受到,写论文要选好论文的切入点,切入点甚至不妨小一点,平时要多留心思考,并认真研究,才有可能积累好的论文选题。同时多阅读,看看别人的高质量论文的大致内容,参考数据,研究方法,然后自己梳理。这个梳理过程其实也是一个不断思辨与自我推翻、重建的过程。平时要关注教育改革方向,认真研读相关文献,从中提炼选题。关注刊物选题信息,不能让手中刊订的优秀杂志成为摆设,要及时学习,研读相关资料,并从中获选相关启发。这也激励着我要做一个认真学习,掌握正确理论知识的老师,从学习中获取知识,从实践中探寻新知,在教学中反思问题,在闪光处及时总结,在探索中创作,做一个创新型教师。通过邢老师的讲座,我会慢慢冲破自己在论文写作上的困境,不断努力前行。
郑丹桐:邢佳立老师在本次中讲座,聚焦“逻辑是文章撰写的核心问题”这一观点,从写作前目标的确定、写作中的行为再到写作后的应用于反思,带领我们逐步明晰文本的问题与价值。多问自己“如何”“怎样”,才能一步步把握核心内涵。文章写作的目的、写给谁看是必要把握的问题,送评和发表的文章有着不同的侧重点,前者要聚焦研究价值、研究内容等因素,而后者更注重引领价值、新颖性和可读性,感谢邢老师深入浅出的解读,带我进一步扫清了论文写作的迷障。
曾爱:今天邢老师关于“逻辑是文章撰写的核心问题”讲座全面、专业、系统,让我受益匪浅,让我厘清了论文撰写的不同维度的要求,是写给期刊的,还是写给评比的,两者是不同的。邢老师也点明了语文老师在教科研写作中的优势和劣势,让我们有了更清晰的认识,可谓拨开云雾,让我对如何修改自己的论文有了明确的方向。今天的讲座干货满满,实操性和落地性很强,我会将今天学习到的知识融入到后续教科研的撰写和研究当中,不断提升科研能力。