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【纪继兰】书香满溢,点亮课堂——记纪继兰省特级教师工作室整本书阅读研讨活动
发布者:常莉莉发布时间:2023-11-16 14:48:51阅读(118) 评论(0) 举报
书香满溢,点亮课堂——记纪继兰省特级教师工作室整本书阅读研讨活动
深秋迟暮,新冬可期,阳光萦绕,清风吹拂,让浅冬也有了诗意浪漫。11月8日,杭州濮家小学教育集团语文教研迎来了省“阅读共同体”书香校园共建暨纪继兰省特级教师工作室围绕“整本书阅读”的专题研讨活动,本次活动由濮小骨干教师任国主持。
走进神话,在阅读中传承
中国古代神话是人类文明长河中璀璨的明珠,孕育着人类最原始的宇宙观,蕴藏着人们对美好品质和英雄主义的讴歌,散发着生生不息的民族魅力。第一节课是工作室骨干成员周丹妮老师带领四(3)班同学走进《中国古代神话》导读课。
上课伊始,周老师与学生共同感受中国航天的浪漫——许多航天计划的起名与神话人物有关,带领学生回顾阅读神话的“想象”策略。随后,周老师利用图片、追问等方式激发大家的想象,学生在边读边想象中感受神话人物“神农”的奇貌、奇能、奇宝与奇事,感悟神话人物之所以称为“神”,是因为他们有着这些“超凡”的特质。
紧接着,学生结合《神农尝百草》的学习资料,以小组合作的形式就“神农做事情是不是都轻而易举”这一问题展开思考与讨论,并上台汇报。学生在互相补充和交流中感受到神农身先士卒、知难而上、无私奉献等精神品质,感悟到神之所以称为“神”,还因为他们有着这些“非凡”的精神品质。
最后,周老师让学生结合当下,谈谈与神农一样具有这些非凡品质的人,并通过语言的渲染让学生感受炎黄子孙生生不息的民族精神。通过本节导读课,学生不仅会读,也更爱读《中国古代神话》了。
亲近童话,在阅读中成长
第二节课,是由工作室骨干丁涵祺老师和二2班的孩子们带来的阅读推进课《孤独的小螃蟹》。
结合二年级上册快乐读书吧的内容“读读童话故事”,丁老师带领孩子们在童话的世界里徜徉。
对于低段的孩子们来说,培养阅读兴趣和阅读习惯是非常重要的。因此,在课堂伊始,丁老师出示了孩子们在各个场所阅读的照片,并让他们聊聊自己喜欢的书,唤起他们对阅读的亲近感。随后,丁老师出示了孩子们爱护书本的照片,又让他们说说爱护书本的好习惯,引导孩子们爱看书,爱护书。
《孤独的小螃蟹》讲的是一个关于成长的故事,故事里的小螃蟹在朋友离开之后觉得很孤独,后来在经历一系列事情的过程中,它慢慢克服了孤独,收获了勇敢、坚强、友爱和自信。
丁老师通过让孩子联系生活实际,并通过将故事娓娓道来的方式引导孩子去体会小螃蟹的孤独。又通过让孩子自主阅读,和同伴交流阅读体会等方式让孩子们走进小螃蟹的一段段经历,感受它一路上的成长和收获。
在整堂课中,孩子们通过小螃蟹的故事收获了一份温暖和感动,也收获了“读一读、圈一圈、说一说、想一想”的阅读方法,在阅读中,孩子们也收获了成长!
经验分享,在思考中收获
骨干教师贺洪琴老师结合丰富的实践经验,为大家带来讲座《闲聊整本书阅读的我思我行》。贺老师提到:整本书阅读作为拓展型学习任务群之一,在拓宽学生阅读视野、提升阅读思维品质、发展整体阅读素养、养成终身阅读习惯上,发挥着独特而重要的作用。“快乐读书吧”的设置,为整本书阅读打下了一定基础。但就实际情况而言,整本书阅读时间不够、阅读质量不高、教学落实乏力、评价方式单一等问题,依然是整本书阅读教学需要直面的挑战。因此,我们可以在阅读前的导读课,阅读中的推进课,阅读后的展示课,分别构建“导”之支架,让学生的阅读化被动为主动;搭建“读”之支架,让学生的阅读由浅入深,由表及里地进入深度阅读区,提高阅读质量;创建“拓”之支架,让学生的阅读真正成为“悦”读。再用导读课任务单、推进课共学单、展示课拓学单,提供阶梯式阅读导向,让学生去读、爱读、会读,为孩子点亮整本书阅读的明灯。
活动最后,工作室负责人纪继兰老师对本次专题研讨进行了总结,肯定团队在整本书阅读方面所做的有益探索和尝试,鼓励老师们及时将学习感受记录下来,反思总结,把好的经验及时贯彻到平时的教学中。
水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,相击而发灵光。愿教师们在唤醒中迈步,在抱团中汲取,共促成长,共研共学。