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一、教学反思 

《小黑鱼》绘本导读课教学反思

本次绘本导读课绘本的选择从班级“运河帆”文化出发，紧扣“水”，加上绘本大师李欧·李奥尼奇妙的想象，选择了《小黑鱼》。《小黑鱼》是被誉为“色彩魔术师”的绘本大师李欧·李奥尼的一本绘本作品。绘本讲述了一条小黑鱼游历海底的故事。绘本有着如梦如幻的色彩。本书主题有“团结”“认识自我”“认识世界”等等。对于一年级的孩子来说，“团结”是最容易发现的主题。本次导读课的设计就紧紧围绕“团结”主题让孩子们结交朋友，感受团结的力量，增加对海洋世界的一点认识和对自我认知的一点思考。

一、图文结合，联系前后

学习绘本从观察封面开始。本次导读从观察绘本封面开始。孩子们从封面中找到细节，知道了小黑鱼住在大海深处。惊喜的是学生观察到封面上有一大团一大团蓝色色块，猜测小黑鱼生活在海底深处。

绘本故事的图画能帮助学生推测故事发展。绘本故事阅读借助图片让学生对故事的发展进行猜测。比如在小黑鱼和小红鱼快活地玩耍时出现一条金枪鱼，让学生猜一猜可能会发生的事情。

图画可以帮助学生体会小黑鱼前后心情的变化，从而让学生体会到认识世界，带给小黑鱼的变化。比如比较体会小黑鱼逃离金枪鱼的捕食一个人在海底深处游历时的心情和小黑鱼看到神奇的海底世界后的心情。

绘本图画还可以作为情境让学生“动起来”，演一演。比如出现的像机器一样行走的大龙虾，可以让学生演一演，感受小黑鱼的惊奇和激动。

绘本图画还可以前后联系，加深学生对绘本主题的认知。课堂中让学生扮演小黑鱼和小红鱼一起组成大鱼游历海洋世界。在这个环节增加了对之前小黑鱼一个人遇到的海洋生物的回顾认知。学生更加发现绘本中的细节部分，帮助理解绘本主题。

二、语言表达，丰富想象

本次课堂我抓住了绘本文字中对海洋生物的描述多用“（   ）像（     ）”的句式特点，设计了口语表达练习。在语言表达中，共同阅读学习小黑鱼一个人游历海洋世界遇到的海洋生物的特点后，先让小朋友们说一说小黑鱼可能还会遇见什么海洋生物。接着通过观看海洋世界的视频（视频中出现绘本中出现的生物以及绘本外的海洋生物）后借助“（   ）像（     ）”的句式来表达。不仅让学生联系生活，练习课外知识，同时又丰富了想象。这种语言表达也让孩子们初步感受到比喻的神奇魅力。

三、创设情境，感受主题  

创设情境是为了让学生更好地把握主题，激发思考，同时又让孩子们提升阅读兴趣。本次绘本导读课中根据小黑鱼和小红鱼想到的吓跑大鱼的方法——一起组成大鱼，小黑鱼当做眼睛这一关键内容创设情境活动。在班级中创设情境，通过学生的角色扮演即让学生们当一当小黑鱼和小红鱼一起合作完成大鱼的组合，来感受绘本传达出的一个主题“团结”。同时结合课后师傅的评课，觉得这个部分可以增加一个全员式的情境活动，让学班学生都参与进来。在一部分学生扮演小黑鱼和小红鱼的时候，让其他学生扮演海洋生物。学生组合的“大鱼”穿梭在扮演海洋生物的学生中间，营造出“微型海洋世界”。也许能让学生对于海洋世界有一个更深入的探索和了解，同时也更加能够让学生体会到组合成一条大鱼的困难和勇敢。从而感悟到主题中的“团结”以及感受到小黑鱼和小红鱼的“聪明”和“勇敢”。

四、循序渐进，把握整体

孩子的成长需要“等待”。在课堂上这种“等待”除了“等待”孩子学会一种方法，学会一些知识，还要“等待”孩子们安静下来，准备做下一件事情。因为孩子们喜爱绘本，学习很有兴致，本课的课堂中孩子们在同桌合作自主阅读绘本后还沉浸在绘本画面中，不能很好准备交流绘本内容。此时需要教师一点点时间的等待，等待孩子们安静下来。同时在绘本教学中，因为绘本图文的加持，低段孩子兴致高，教师要关注到课堂上的每一个孩子，持续强化低段课堂常规。

孩子们喜爱绘本，爱读绘本，也爱思考绘本。绘本导读帮助孩子们发现更多绘本中的奥秘。未来继续探索绘本导读教学。

二、会所课照片

三、评估表照片

• 文章附件：严云婷 《小黑鱼》教学设计.docx

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• 文章附件：严云婷 《小黑鱼》.pptx

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