一、教学反思
这是一节思维拓展课，主要是让学生在活动中对凑十有更加深刻的认识，理解能用2张牌、3张牌、4张牌甚至5张6张牌凑出十。当然在凑十的过程中还要关注学生的有序思考。整堂课下来，孩子们的注意力集中，能积极阐述自己的想法，在多元化的反馈中，也不断把课程往后推进。
1.“如何反馈？”，对于这个问题的回答是我在本次会所课中思考最多也是受益最多的。初拟教案时，我关注更多的是“反馈”这种教学形式，因为反馈的内容源于学生，为了体现“以生为本”的教育本质，于是“反馈”成为我丰富课堂形式的一种手段。但在活动之后，对于学生呈现的作品/他们交流的结果，我并没有过多关注，甚至不清楚我应该如何反馈。毫无意外地，在试教时翻车了，虽然呈现出来的是课堂推进过慢，导致没有上完课，实则，是我忽视了“反馈”的目的。
2.“为什么要选择反馈？”“通过反馈，我想得到什么？”这是我在试教之后才意识到的两个非常重要的问题，而这两个问题所指向的目标是一致的。通过反馈，我到底是想让学生能清晰说出每一种分法，还是让学生知道分法的多样性？我的目的是让部分学生有所了解，还是让每个孩子都能理解？……对于不同的目的，我在呈现学生作品时，就会有相应的侧重，而且在语言的引导上，也会有相应的偏向吧。
3.“反馈是有层次的。”这是我的另一大收获。我从未想过反馈还需要层次性，于是对于反馈的处理，我永远只是一种方式。然而在教学的不同阶段，反馈所承载的目的是不同的，从简单到复杂，由浅入深。就好比是“闯关游戏”，随着课堂的生成，反馈亦是不断更新升级的。
在试教后，我对教案进行调整，周四的会所课也确实有了些变化。然在课后，师父一席话再次点醒了我，“课堂反馈，反馈的是学生的真实情况，是不同层次（水平）学生的情况。”确实，还需要再加强。
二、照片
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