我要分享的书籍是夏雪梅博士主编的《重新定义学习：项目化学习15例》。我将分别从为什么，是什么，怎么做三个方面进行分享。

为什么做项目式学习呢？

新课标明确，道德与法治是以社会发展和学生生活为基础，构建的综合性课程。它立足于发展学生核心素养……坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合……引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而提升道德理解力和判断力，强化规则、纪律、秩序、诚信、团结合作、冲突解决等教育。

而项目化学习正是能综合体现培养学生认知能力、促进思维发展、激发创新意识的学习活动，在项目化学习过程中，学生进行深度的认知加工，在认知加工过程中建构知识经验，转变和发展已有的认识方式，形成关键态度和情感价值观，从而整合形成稳定的核心素养。发展学生的核心素养、培养时代所需的创新性人才，相对于传统的授课模式，项目化学习为发展学生的实践能力和综合素养提供了载体，也为学生动手能力的培养，学科渗透开辟了新的渠道。

那么，到底什么是项目式学习？

项目化学习，是由上世纪的“设计教学法”演变发展而来。北师大学者杨明全副教授将其定义为：项目式学习是一种建构性的教与学方式，教师将学生的学习任务项目化，指导学生基于真实情境而提出问题，并利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题并展示和分析项目成果。项目式学习要求学生不仅要基于整个项目提出问题、分析问题、解决问题还要展示过程、分析结果。

怎么开展项目式学习呢？开展某个项目或做出某个作品，就是项目式学习了吗？很多老师费尽心做出了项目式课程设计，为什么实施效果却差强人意？……

在书中第三部分，学科项目化学习中，已经对学科项目化学习的特点进行归纳，1.明确的核心知识，（学科项目化的开展前提，是从大量而零散的知识点中寻找和提炼出核心的概念性知识。引导学生对概念的本质性理解，从而将概念作为工具去迁移、运用）2.整体的驱动任务，（通过整体性学习建立整体认）3.持续的实践探究，（学科项目化学习往往具有时间长、认知层次高、自主性强等特点）4.有效的全程评估（项目化学习的评价设计往往先于项目的教学活动设计，始终关注项目化学习的目标s是否实现。这样的项目化学习始终以评价标准来引领、调整、完善学生的学习。

也有一些专家对项目化学习做了进一步补充，比如北师大的张卓玉老师从大任务思想看项目学习，他指出一、项目必须承载相应的学习内容：充分体现“大”。二、项目必须能开启、推进相应的学习过程，探究活动。三、项目既源于真实生活，也源于真实研究。四、项目能扩展教学的边界，联通课内、课外的学习。

接下来我将结合这几大特点和道德与法治课程中如何渗透优秀传统文化教育的项目化设计进行初探。

一、明确的核心知识

新课标中，对于学生要培养的核心素养提出了这样的要求：有家国情怀。主要表现在对家庭有深厚的情感，热爱家乡，热爱伟大祖国，热爱中华民族，自觉铸牢中华民族共同体意识，有以实现中华民族伟大复兴为己任的使命感。

在当代复杂多元的思想环境中，培养学生坚定的爱祖国、爱人民、爱家乡之情至关重要。而有着几千年历史的中华文明，正好为其提供了深厚的滋生土壤和历史渊源。习总书记在《习近平谈治国理政》中就强调了，博大精深的优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。如何有效地渗透传统文化,让它在校园中生根发芽，引导每个学生在情感上认同伟大祖国、中华民族、中华文化，培养富有文化自信的社会主义事业建设者和接班人，是我们亟待解决的课题。   

因此我通过对“家国情怀”这一主题进行思考研究，尝试项目化学习设计，提高孩子学习效率，培养他们的核心素养。

二、驱动性问题

    驱动性问题是指在一个项目的“心脏”，它是在项目的整个阶段实施过程中，需要学生始终思考的问题，是沟通学生学习兴趣与真实世界的知识之问的桥梁。什么问题能驱动学生主动思考？

对于学生来说，家国情怀较为抽象，学生感受起来不深刻，因此我在设计项目化学习时，围绕开好一场传统文化交流会，当一回传统文化宣讲人作为驱动性问题。以身边的素材作为项目资源，引导学生从真实生活入手，在了解c传统文化的同时，将热爱中华优秀传统文化之情内化于心，外显于行，实现“以文化人”。

三、持续的实践探究。

如何引导学生持续的经历有意义的学习实践历程，十分关键。离不开进程的有序设计，教师的有效指导。基于此，我尝试设计感受传统文化已成潮流风向标，传统艺术知识大调查、当一当传统文化艺等任务，从引入项目引发学生热情，到将任务与学生的知识、经验形成关联，激发学生探索，最后实践体验，学生最终形成认知。完成一个持续性的实践探究。

四、有效的全程评估。

以目标为导向我设计了不同程度的作业单，以此作为评价依据。孩子根据自己的兴趣选择，可以是写下对传统文的感受，可以是为外国友人设计一份发扬传统文化的文创作品。 当孩子把自己的设计成果发到朋友圈中，人人都成了“亚运宣传大使，为“传统文化”发声，为亚运会宣。比一比：争当优秀传统文化“校宣讲团”的小宣讲员，由校长亲自颁发宣讲勋章，全校宣讲。除了“校宣讲团”的全校性宣讲，我们也可以结合学校德育活动，开展传统文化节，全校师生可以在艺术节中认识、亲近传统文化，并为他们喜欢的节目送出评价贴纸。

通过这一系列的作业策略，我们希望学生在初步认识中华优秀传统文化的基

础上，汲取其中蕴藏的精神力量，热爱文化、热爱家乡、热爱祖国，为自己是中国人而自豪。