以读促学,感悟四季之美
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了对四季的喜爱之情。全文共四个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富有童趣且朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说。教学重点为认识“尖”“说”等9个生字和言字旁、虫子旁、折文旁3个偏旁,读准多音字“地”的字音。会写“天”“四”2个生字。正确朗读课文,背诵课文。初步了解四季的特征,感受四季的美丽。上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.为了实现教学目标,我的教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”,通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。本课要求掌握的偏旁有3个,学习言字旁时,告诉学生这个偏旁是由“言”字演变而来,表示说话的意思,学生在理解的基础上,对此偏旁掌握得更加牢固。学生组内交流班内反馈识字方法,本课的大部分生字适合用加一加的方法。在写字环节中,引导学生观察“天”“四”,说结构、找共同点。
2.朗读指导。课文语言亲切、生动,采取多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,品味诗歌的趣味。朗读时,引导学生加个动作、弯弯腰、挺挺肚子,边演边读,学生的朗读兴趣极高。通过朗读了解到四季的特征,感受到四季的美好。
3.理解运用。课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。既体现该事物的季节代表性,有表达出对四季的喜爱之情,因此我相机鼓励学生模仿句式自由表达,表达过程中发现学生回答的亮点,鼓励学生,激发仿句热情。
二、成功之处
1.在教学这一课的时候,我充分关注情境营造,通过视频、配乐、动图展示、教具演示等带领孩子走进四季,让孩子们在课堂中感受不同季节的特点,并鼓励学生将这种感受展现在朗读中,戴头套读课文这个环节,学生参与积极性高,呈现出来的效果也非常好。
2.《四季》是一篇课文,我在教学过程中始终关注学生的读、学生的思考、学生的表达。把读的时间留给学生,把说的机会让给学生,突出学生的主体地位,让学生通过朗读,在熟读的基础上,通过自由读、边带动作边读、小组内对读等形式,了解四季的特点,感受四季的美丽。通过前面的练读,学生对课文已较熟悉了,但他们没有深入地了解文本,读起来没感情,又是第一次接触阅读课,也不知道什么叫感情朗读。所以在这个环节中我分两步走:第一步是让学生自主选择自己最喜欢的季节来读,说说它写了这个季节的谁,是什么样子的来具体感悟,并通过做动作来体会“圆圆、弯弯、鞠躬、一挺”等词语的意思来初步感知该怎样读。通过老师的示范读、重音提示读、学生个人练读、展示读让他们有感情朗读的初步意识;第二步是让学生自己配动作朗读、请同学上台带头饰表演读来达到感情朗读的要求。这里也是预设中课堂的一个高潮。通过多形式多层面的指导,学生朗读的效果较好。
三、不足之处
虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:
1.字词的理解、学习太过粗略。虽然课前引导学生预习了字音,课上重点指导字形,但对于字词的理解掌握还是比较重要的。就这节课来看,由于时间分配上不够科学,对重点词的运用、意思理解不到位,可能失去了积累的机会。
2.对学生的个性理解不够充分,还有些越俎代庖的嫌疑。说白了,我在课堂上并不足够大气,有时候拘泥于小空间。不能从整体上把握、调控,教师的教学一定程度上还是框架着学生。
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