本月执教的一节Read and write读写课，从执教四年级开始，我就感受到了对于英语阅读与写作的要求有了一定的提升。在教学过程中，我感受到学生阅读能力是不错的，经过一定阅读技巧的指点后，学生基本掌握能够阅读小短文并提取关键信息，回答简单的问题等。但是从说到写似乎需要迈出一步。思考在自己学习的经历中来看，英语的写作首先是需要学会构句的能力。因而在本月教学中，我尝试了学生写一写自己的家，话题贴近学生的生活，让学生有话可写。在听取师父的建议后，我重新梳理了本节阅读写作课。
一、猜谜游戏，激活语言
通过Guessing Game(e.g. It has a big sofa, a table and a beautiful picture in this room. I can watch TV.)通过趣味性、思维性的游戏活动复习了本单元关于房间和房间内家具的核心词汇以及房间内的动作。学生在猜谜游戏中将旧知复现，积累了一定的拓展性词句。
二、范文先行，整体感知
在会所课中，我首先给予了学生一篇非常优秀的范文，并指导学生分析了文章的结构和句子结构，学生分析的头头是道，并且能够口述出自己的房间，但是在落实笔头书写的时候，却又犯了难。师父告诉我，范文和最后让学生输出的语篇最好具有一致性，语句尽量是让学生读过、说过的。范文中也能重点标志让学生需要后期填入的词汇。经过改进，我将最后输出的语篇和范文做好一个结合，让学生能够先吃透范文。
三、构建支架，遣词造句
对于四年级的孩子来说，能够在正确的位置填入合适的词是读写课的目标。对于能力较差的学生来说，甚至可能不知道这个空要填什么词汇。因而我给予不同层次的学生不同语言支架，并提供可供填入的Words Bank，能力强的孩子可以自由发挥，较弱的孩子也能从Words Bank中，挑选出合适的词汇去遣词造句，完成自己专属的小短文。
四、小组分享，互帮互学
互学互促，在完成小短文后，让孩子们在小组内交流，相互学习同伴们写的比较好的句子，以及分享自己的家。同时能力好的孩子也可以帮助其他孩子完成小短文。
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