一、教学反思
《黄山奇石》教学反思
《黄山奇石》主要描写的是闻名中外的黄山风景区中神奇有趣的怪石。课文按照“总—分—总”的顺序描写。第一自然段介绍了黄山风景区的地理位置和景色特点，特别指出了有趣的怪石。第二至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四处奇石。第六自然段略写了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”三种奇石，表现黄山奇石的数量之多、形状之奇。
本次《黄山奇石》第一课时的教学内容为第一自然段和第二自然段。教学设计围绕三点展开，一是黄山风景区的位置、风光、名气，二是课文介绍的黄山奇石的名字，三是重点学习“仙桃石”的描写。本次教学中对于语文课堂教学和学生活动设计有了更多的思考。
一、巧析文本，探索新模式
本次教学没有按照传统的揭题——初读——学文等环节设计教学。而是在文本解析后，在教学中，将课文的第一自然段前置，结合中国地图和安徽省地图，让学生参与“找一找黄山风景区”的活动中，增加趣味性的同时激发学生学文的兴趣。其次通过学生对黄山风景区的了解引出课文第一自然段，学习文中对黄山风景区的介绍，引入较为自然。提问“第一自然段中你获得了哪些黄山风景区的信息呢？”让学生读文找关键词句，并说说自己的理解。
在第一自然段中的学生以学生的回答为切入口，而不是教师提问学生回答的方式去学习。同时给学生充分的时间去说说自己对关键词句的理解，再去引导，更加加深学生的印象。
不过，第一自然段的学习目标在于理解关键的词语“中外闻名”“秀丽神奇”“尤其”等，对于其他内容的学习点到为止即可，不需要有太多缀余重复的语言。
二、鼓励表达，调动积极性
《黄山奇石》中设计了多个让学生表达的活动，比如说说自己对黄山风景区的了解、说说自己从第一自然段中了解到了哪些信息、说说“黄山奇石有趣在哪里等等。还有创设“小导游”的情境，让学生化身为黄山风景区的小导游，为远方而来的游客们介绍“仙桃石”。在“我是小导游”仿说环节，教师提供了表达支架，帮助学生更好地展开想象，展示自我。不过需要改进的是表达支架的文字较多们可以设计得更加精简一些，突出学生自主的想象表达。
三、精炼语言，关注肢态得体
根据AI课堂过程分析显示，本节课教学模式为混合型，课堂以教师讲授和师生互动为主。其中，主要课堂教师教学行为主要形式以讲授为主，教师要避免单纯的“讲授型”学习，增加学生活动，帮助学生主动参与学习，乐于探究和思考。主要课堂学生学习行为以独立学习和互动交流为主，可以适当增加合作学习。
教师提问类型相对之前的课堂教学类型有所增加，尤其是增加了高阶认知问题，如分析性问题一个，评价型三个，创新型问题一个。本节课理解性问题出现频率最高，其次是识记型问题，符合本节课的教学目标和教学重点。建议中指出教师忽视了综合与评价的认知目标，在今后的教学设计中可以考虑到这一点。
教学模式分析中可以看出课堂中学生活动已经有所增加。但学生活动和教师讲课还没有很好地结合起来。可以增加师生互动，教师适当地对学生的活动进行指导，给出针对性的评价，帮助学生更好地进行活动探究。
课堂对话方式中教师表扬理答的方式较多，本次教学增加了追问、补充答案、指出错误等多种理答方式。师生互动有所增加。但是教师的评价语要多样化，语言精练，有针对性地评价。
通过AI课堂分析，发现这一次的教学相较于上学期的课堂教师语言更加精炼，同时提问类型更加多样化。教师的课堂不再被“讲授”束缚，被“文本”拘束，而是更多地和学生进行互动，课堂趣味性增加。
二、上课图片
三、评课表
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