《小虾》是统编版小学语文三年级下册第四单元的略读课文。本单元以“观察与发现”为主题，以“借助关键语句概括一段话的大意”为语文要素，介绍了留心观察获得的发现。《小虾》以第一人称叙述了“我”在养虾过程中的所见所闻所感，文中处处都是作者观察小虾的发现，尤其是第三自然段，围绕小虾“有趣”的特点，描写了“自由活动的小虾”“受惊的小虾”“搏斗的小虾”。作者选用了独特的动态描写，细致刻画了小虾不同身体部位的状态，为学生提供了极佳的习作学习素材。
通过执教本次会所课，我在教学上得到了以下启发：
第一，巧用导学单，搜集活素材。高质量的导学单能帮助教师细致、全面地了解学情，从而精准确定学生存在的难点。在《小虾》的导学单中，我设计了四个小题，分别指向长句子朗读、小虾身体部位名称词语的理解、识字方法在理解生字新词上的运用和有特色的动态描写的仿写等四个重难点。指向多个方面的学情前测，为课堂搜集到了许多真实而有用的活素材，让我的课堂“从学生中来，到学生中去”，指向生本课堂。
第二，聚焦语文要素，凸显课堂主题。统编版小学语文教科书在编排课文时有一条很重要的线索——“语文要素”。课文教学的目的是落实语文要素，因此教学设计时间分配比例上，应尽可能多地往落实语文要素的环节上倾斜。本课第二板块字词梳理上耗时过多，第四板块课外延伸上偏离主题，教学效率没有达到最大化。第三板块对语文要素缺乏概括性地总结，学生对语文要素的认识上缺乏清晰的感受，教学深度不够。
第三，鼓励合作学习，探索使用情境。合作学习促进学习者之间的互相学习，激发学习者的主观能动性，符合“以生为本”的课堂理念。本课也创设了合作学习的情境，但合作学习的内容范围较小，答案也相对固定，缺乏合作学习的意义。合作学习，应当有比较大的学习范围，有相对自由的回答空间。任何一种学习方式都有最适合使用的情境，教育者应该深入研究，科学使用。
第四，遵循学习规律，重视学习经历。“亲历学习过程”，是学习真实发生的必备条件。建构主义理论告诉我们，没有经过同化、顺应和平衡的图式，都不能成为学习者自身的一部分。课堂需要归纳知识，更需要演绎知识。教师太“勤”，把自己归纳好的东西告诉学生，是没有意义的；相反，教师应该“懒”一些，让学生亲历学习过程，才是真正为学生好。
一堂课怎么上，反映了执教者对教育教学的理解和认识。作为教师，我们应当不断更新和修正自己对教育教学的理解和认识，才能上出一堂好课。
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