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摘要：2019年末我国爆发的新冠疫情对社会的运转产生了巨大的影响，为了控制疫情的扩散，我国政府果断采取了全面的隔离封闭措施，禁止一切公共活动。而随着感染人数的不断增加，各省市也对学生开学的时间进行了延期，对此我国教育部当即出台了针对性政策，要求各级教育机构基于“停课不停学”的理念，组织开展线上教学。本文将探讨防疫期间小学水平二跳跃类网络体育教学的方法。

关键词：水平二；小学体育；跳跃类；网络教学

前言：在防疫期间，很多学校都依托网络平台开展教学活动，对于那些理论性较强的学科，网络教学与传统课堂教学基本上不存在差别，主要需要解决的就是教师和网络信息技术的磨合问题。而对于体育这类实践性、技巧性较强的学科，在采用网络教学的过程中会遇到很多挑战和问题，以至于教学效果很难得到保障。因此有必要对小学体育网络教学方法进行探究，为广大教师提供参考借鉴。

1研究背景

    受到新冠疫情的影响，全国学校都采取了延迟开学的措施，于是网络在线教育成为教学活动开展的唯一途径。除了文化课之外，适当的运动锻炼对于小学生而言也十分重要，广大体育教师在有限的条件之下，做出了很多创新性的探索尝试，也遇到了许多困难和问题。根据相关调查数据来看，在疫情期间，约有46.32%的体育教师为学生们提供了在线体育课程，最常见的形式包括直播、提供录制的课程素材以及健身APP打卡等，但总体上取得的效果并不理想。出现这种情况主要是体育课程的性质决定的，与其他文化类课程不同的时，体育课程教授的内容偏重于动作、技巧等，往往需要教师亲自对学生进行指导。而在网络教学之下，教师很难手把手的指出学生的不足之处。因之，体育网络教学所取得的效果十分有限。

2网络教学之下小学水平而跳跃类课程教学面临的挑战及存在的问题分析

2.1小学水平二跳跃

作为人体的基本活动能力之一，跳跃是身体锻炼的重要环节，被编入到我国小学体育教材之中。水平二跳跃包含的内容主要是跳远和提高，是在一、二年纪跳跃基本活动项目的基础上，想急行跳远、侧向助跑跳高等进阶技术进行过渡，涉及的技术要点包括节奏助跑、助跑与单脚踏跳相结合等。在传统教学方式下， 体育教师通过会采取游戏化的联系方法，将该项目涉及到的技术内容融入到创新性游戏之中，使学生在获得游戏乐趣的同时掌握其中的技巧。而游戏化教学的开展需要完善的器材设施作为支撑，但在防疫期间，学生们的活动范围仅限于家中，且相关的器材设施都没有，如何在这样的情况下保障网络教学的质量是广大教师必须考虑的问题。

2.2网络教学方法

防疫期间采用的网络教学方法是指借助互联网技术手段和资源开展教学活动，这是全国隔离之下正常开展教学活动的必然选择，它与传统体育教学存在多方面的差异。具体体现在以下几个方面：

首先，教学观念不同。传统体育教学多是由教师对技术动作进行讲解和示范，严格遵循教材和大纲的要求，而在网络教学环境下，学生的主体性将被充分释放，教学的开展必然是以学生的活动为中心，相应的教师的影响则会被削弱。

其次，教学模式转变。传统体育教学之下，学生会跟随教师去模仿技术动作，并根据教师的讲解或是指导不断完善，学生往往处于被动位置。而在网络环境之下，学生和教师之间将实现双向互动，教学活动不再单纯的以掌握只是为目的，而是更注重创新性学习。

再次，师生交往更加密切。在网络教学模式下，师生之间的交互方式和传统教学有所不同，一切信息的传递都是通过师生交互来实现的，虽然口头交流变得麻烦，但是可以借助新媒体平台，如QQ、微信等进行交流，或是发送电子邮件以及借助BBS网络。学生需要根据反馈信息自主完成学习内容和进度的调整把控。

最后，学生创造力的激发。传统教学模式下所遵循的统一内容和规格对学生创造力的激发产生了遏制效果，而在网络教学中，学生则需要根据教师的安排以及自身的实际情况进行学习，这将更加有利于学生的个性化发展以及创造力的发挥。

2.2网络教学中小学水平二跳跃类体育教学面临的挑战

   采用网络教学方法进行小学水平二跳跃类体育项目教学面临的挑战主要有三个方面：

其一，由于无法进行现场监督与指导，教师无法有效的掌握学生的动作练习情况，若是动作不标准不仅影响练习效果，还可以会造成运动损伤。同时，由于学生困居家中，场地、器材等方面存在不足，对教学内容的有效实施产生了极大的限制，锻炼的项目都比较简单。而且，教师还无法针对学生的练习情况作出客观的评价，可能会造成问题的积累，影响后续教学进程。

其二，教师普遍缺乏网络网络教学经验，对信息技术了解掌握帮助。习惯于传统教学模式的体育教师大部分都从未接触过网络教学，最多只能简单的进行计算机操作，而网络教学的要求更高，如课程视频录制与制作、直播软件的使用等对于没有经验的教师来讲都是十分困难的，如此一来教学效果自然难以得到有效保障。

其三，电子设备与家长监督方面的问题。网络教学的实施必然需要电子设备的支持，学生们所使用的接收设备存在差异，观看效果也是各有优劣。尤其是在一些基础设施相对较差的农村地区，网络教学的实施将遭遇巨大的阻力。与此同时，在缺少监督的情况下，学生能够真正的投入到教学中也是一个关键性问题。网络教学需要广大家长配合学校对学生进行监督。

2.3网络教学中小学水平二跳跃类体育教学存在的问题分析

    结合网络教学的实际情况来看，其中存在的问题主要表现在以下几个方面：首先，教师水平良莠不齐，加之标准不统一，导致教学互动不成体系，而且教师的示范教学也不够全面，都将极大的影响教学质量。很多课程设计并未考虑到学生个体存在的差异性，不能满足学生的个性化需求。此外，各地方的教学奖进度不同，而省市课堂却实施统一教学。其次是课程体系不完善，针对体育教师的课程指导和培训不到位，导致教师在教学中遇到的困难不能及时有效解决，影响其教学积极性。网络教学与传统课堂教学存在巨大差异，不能直接将传统教学之下的课程体系直接照搬过来，应基于网络这种新形式构建全新的教学体系。

2针对防疫期间小学水平二跳跃类体育网络教学的对策

2.1建构家校监督制度和沟通交流平台，确保学生参与教学

考虑到小学生的自控能力不足，在网络教学中，若是缺少监督，很可能无法真正的专注于教学，导致教学活动流于形式。对此，最好的方法就是充分发挥家长的作用，建构家长和学校的沟通交流平台以及共同监督机制，将课程安排告知家长，由家长对学生进行监督。除此之外，家长还可以与学生一同参与到居家体育之中，以此调动学生的积极性。在疫情期间，社会生产体系大部分陷入停滞，大部分家长也停工在家，同样需要体育锻炼。因此学校可以鼓励家长和孩子一起上课，还可以从旁对孩子提供指导，一定程度上可以发挥出教师的作用，而且这也昂也有助于良好家庭关系的建立，对此学校可以针对性的开发一些家庭体育活动，为这种活动的开展提供支撑。

2.2对网络课程体系进行完善

网络体育教学和传统体育教学存在许多不同，首先客观条件的限制就使得许多传统教学手段无法发挥作用，加之教师与学生分隔两地，只能通过网络平台进行交流，因此不适合再继续使用传统教学的课程体系，需要根据网络教学特点进行网络课程的开发。在具体实施的过程中，应秉持科学性、开放性、交互性以及可持续发展等原则，保障课程教学的可操作性，让学生们可以有效的掌握各项体育动作。同时在网络课程设计时最好留下技术接口，为教师更新课程提供便利。可持续发展则要求教师在开发课程内容时不能流于形式，而是要以教学中遇到的实际问题为导向。

以目前来看，我国网络课程开发的形式主要有两种，分别是教师课题组模式和商业公司模式，考虑到现今的许多体育教师对网络技术的了解较少，因此不宜采用课题组开发的模式，最好聘请专业的开发公司，通过交涉、沟通，让他们基于学校提供的内容进行专业开发，为网络体育教学的开发提供科学的支撑。在教学设计方面，为了适应实际情况，对教学内容要需要进行重新制定，调整教学方式和理念，确保其能够有效的落实。

除此之外，学校针对所有体育教师要需要进行统一的指导和培训，使其掌握最基本的网络体育教学所使用的技术和软件操作技巧。

2.3建构体育教学网络服务平台

若是想要推送网络体育教学的长期发展，学校应该投入资源的建构体育网络服务平台，借助互联网中包含的教育资源助力体育教学活动的开展，不仅如此，还可以为小学生的体育发展提供更加便捷和完善的服务。将所有教学内容、教学方式集成到平台之上，在开展教学之时，学生和教师需要登录平台账号，就可以实现交互沟通，并为学生推送个性化课程。除此之外，平台的建设还有利于学校体育教学资源的整合，为学生们提供更加全面广泛的体育知识。在平台构建的过程中，应注重数据信息的开放共享，建立学生个人健康档案，将每次体育测试的成绩录入其中。

2.4对教学方式进行创新

    在网络教学模式下，教学方式也应该做出一定的调整。小学水平二跳跃类项目教学的目的是提高学生的跳跃能力，在远隔千里的情况下，如何使学生获得有效的锻炼是教学的关键。对此，教师可以借助网络服务平台以直播的形式为学生们进行教学演示，阐明各类动作的技术要领，并在课后为学生们推送相关的教学视频资料。为了确保锻炼效果，还应布置配套作业，让学生们录制自己练习的视频，在开学之后交由教师阅览，作为期末评价的一部分。

结语：综上所述，防疫期间采用网络教学方法进行小学体育教学会遇到很多挑战和问题，这需要学校和教师对课程体系、教学方式进行创新，找出限制条件之下最好的教学途径，确保孩子们的学习效果。

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