观2021年度市小学信息优质课一等奖课例有感
杭州市笕桥花园小学 王楚轩
《人脸识别》金高苑
一、联系生活经验,导入人脸识别。迅速抓住学生的注意力,为之后的人脸识别步骤做铺垫。金老师在开头让同学辨认人脸的信息,在她的话语中我提取到了“记忆”这个关键词,让学生联系生活中辨认人脸的过程,并抽象、分割为步骤,顺利引出板书。
二、巧用平板工具,拍照沉浸体验。加深对人脸识别的理解和印象。在学生得出蓝色方框作用时,投屏展示,还可以让学生在教师ipad上指出关键点,十分高效率,十分钟不到的课堂因为节奏的紧密流畅像是过了很久。
三、借助趣味道具,激发学生热情。金老师的课堂以抛出问题为主,所有的答案都是来自学生。课堂以三人为一组,每位学生分工明确(组长、摄影、模特),效率很高。我作为这节课的学习者,我都很想加入学生去做任务,因为金老师准备的道具很能激发兴趣,让我探索下去。
四、教育机智强大,完美引导学生。最后得出人脸识别步骤时,金老师的引导很值得我学习: “用词语描述”“注意特征提取”,紧扣要点。从文字识别到人脸识别到植物识别,能够类推步骤,再让学生去拓展思维,图像识别还能有什么功能。
五、语言简练,结构清晰。总结这节课时,金老师一句话概括,我能看到十分清晰的结构,学习了人脸识别,体验了植物识别,总结了图像识别的一般过程,再提出对学生们的希望:未来我希望人工智能运用到更多方面去助力我们的生活,这正是学生学习信息技术的目的所在,让信息技术为生活提供更强大的帮助和支持。
《用图表呈现数据》陈菁菁
一、借助学生演示,得出技巧锦囊。学生边操作边演示,陈老师捕捉要点,比如:观察图标;在我教学时,这些小点是容易被忽视的,但对于学生来说能更加准确、清晰地操作。
二、对比典型样例,激发学生观察。两张样例图表的水平轴内容不同,学生观察,自主得出要想表达准确信息的图表,选择数据区域十分重要。替代了教师直接灌输“不要选择错误区域”,更能加深对图表运用的技巧。
三、借助生活情境,提高信息素养。陈老师借助教导处老师的两个请求:修改数据表数据和修改图表样式,以任务单为支架引导学生根据实际需求选择修改的位置。在学生演示时,陈老师一直在认真听取学生的话,及时抓住要点,如再次强调“选中”“观察图标”“文字提示”的重要性。
四、精美设计任务,引导思考发现。陈老师设计的实际操作都很有心,让学生自己发现电子表格的魅力。学生通过任务单的“我发现”,去观察操作中图表与数据表的联系,体会计算机制作电子表格和图表的便利之处。
《人脸识别》孟旭东
一、软件。孟老师用mind+中的人脸识别模块,让每个学生都能通过电脑录入自己的照片、体验技术,最大限度增强学生体验感,保持探索的兴趣。
二、用词。孟老师的衔接和过渡语很简练,学生回答时用的词语也是十分专业的名词,如“特征点”、“人脸资源库”、“人脸特征”等,这和孟老师平时的用语引导是分不开的。
三、板书。孟老师的板书不仅有色彩,还有形状特征,像是美化后的流程图,代表不同的含义。
王楚轩.docx