23海底世界
教材分析：
《海底世界》是一篇精读课文。课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。
课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地现和植物、海底藏等几个方面，有详有略、重点突出地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等，脉络分明、层次清楚。对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大；二是让学生在了解课文内容的过程中，产生爱科学、学科学以及探索大自然的兴趣；三是了解用数字说明和举例说明的方法。
课文是从那几个方面介绍海底世界的是教学的重点，难点是体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
教学目标：
1. 通过图片、做动作等认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等12个字，会写“海底、宁静”等16个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，借助关键句，能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富。
3. 理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
4. 能说出第四、五段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
教学重难点：
重点：能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富？理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。
难点：能说出第四、五段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。
学情分析：
三年级的学生已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。文章以自然语言为基调，给人亲切热情的感觉，能激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣，杭州不是临海城市，教学中若只让学生借助书中的文字，就在脑海中形成景色奇异、物产丰富的海底世界景象是有难度的。因此课堂上我利用图片和动画穿插进课件，让学生在感观上对海底世界有了初步的认识，为深入理解文章内容奠定基础。使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。透过作者对海底世界的描绘，可下以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
常山小学三二班共有学生33人。男生19人，女生14人。大部分同学听课习惯良好，语文学习积极性较高。但有小部分学生基础知识薄弱，学习主动性不高，怠于思考，因此整个班级成绩两极分化较严重。阅读方面，学生阅读和分析能力不强，提取信息能力较弱，所以做题时这方面的内容失分较多，阅读分析能力有待提升。
教学准备：课件、课堂作业本
第一课时
课时目标：
1. 通过图片、做动作等认识“窃、私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁、官”等6个字，根据具体语境理解波涛澎湃和窃窃私语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，借助关键句，能说出从哪几个方面来介绍海底世界景色奇异、物产丰富的。
3. 采用对比法，学习二、三自然段，了解作者是如何表现海底世界的宁静，理解以动衬静、以声衬静的表达效果。
教学重难点：
重点：识记字词，能找到课文是围绕哪一句话来写的，能说出从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富？
难点：采用对比法，学习二、三自然段，了解作者是如何表现海底世界的宁静与奇异，理解以动衬静、以声衬静的表达效果。
教学准备：
课件、课堂作业本
教学过程：
一、 设疑导入，引出课题
1.我们已经去过了《富饶的西沙群岛》，《美丽的海滨小城》今天我们去大海的深处看一看。
2.出示视频，蓝色的汪洋大海，海底的神奇动物，体会海洋之美。
（1）你觉得海底是一个怎样的世界？
美丽的、神秘的、奇妙的......
3．下面我们跟随作者的脚步，到海底一探究竟，齐读课题——海底世界【板帖：海底世界】
二、预习检查，梳理字词（5分钟）
1.根据预习出示易错、难读的字词，多音字。
宁静 警报 储量
窃窃私语 波涛澎湃 蕴藏 差异
差（差异，差别；差不多，失之毫厘，差之千里；出差，差事；
参差不齐）
2.齐读字词，完成多音字练习。
过渡：生字词读懂了，课文读懂了么？我们看一下。
二、 整体感知，梳理结构（10分钟）
1.初读课文：
你可知道大海的深处是怎样的？请你用横线画出来。
2． 首尾呼应，发现文章结构
（1） 出示全篇文章。
你可知道大海的深处是怎样的？（第七自然段）
所以本篇文章的中心句是？（第七自然段）
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（教师板书：景色奇异、物产丰富）
（2） 男生问，女生答；反之问答。
你发现了课文的开头和结尾有什么奥秘？（一问一答，首尾呼应。）
由此我们知道本篇文章是什么结构?（总分总）
（3） 梳理全文结构
课前老师已经让同学们去找一找课文是从哪些方面介绍海底世界的，现在我们一起去看看。（教师板帖学生答案）
（4）“海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很宁静”。
真的是这句话么？有不同的意见么？
追问：谁能借助第二段的关键句，来概括一下，第二自然段到底再说说什么？（教师修改板书：海底很宁静）
海底难道一点声音都没有么？海底的动物再干嘛？（教师修改板书：窃窃私语）
过渡：海底真是一个奇异的世界啊。
四、聚焦宁静，感受奇异（15分钟）
1.默读第2自然段，圈一圈你觉得海哪里让你感觉很宁静？
预设①： 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
波涛澎湃：是啊，海面是波涛澎湃的。看看这个词你发现了什么？
（都有三点水）这说明说明海面的海水十分——汹涌，那你知道波涛澎湃是什么意思？
1.当海面汹涌澎湃的时候，海底——依然和宁静（生说,教师出示这句话）
2.依然：依然是什么意思？（依旧）宁静是什么意思？（安静）
3.海面上波涛澎湃，大浪滔天，但海底依然很宁静，海面与海底形成了鲜明的——对比。【板贴：对比】
4.请生读出这种对比。（这种对比再强烈一点，谁来试试？）我们学着他的样子一起来读一读。
5.为什么画面和海底的差距如此之大呢？
因为最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。
过度：波涛汹涌的海水无法进入到海底，那阳光总可以了吧？（阳关也行）文中是怎么说的？
预设②：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米一下就全黑了。
1.师读：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。
（出示：阳光很难射进深海，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了。）
此时的大海周围一片漆黑，让你有什么样的感觉？
生：海底没有阳光，更显幽静了。
齐读，读出幽静、宁静的感觉。
总结：海底越深就越黑暗，越深就越宁静，我们来齐读这两句话。（教师出示）
过渡：难道海底真的是漆黑一片么？（不是，指导学生朗读“在这一片......深水鱼”）
预设③：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
1.这些鱼儿有多美丽呢？
（观看视频，海底鱼儿在游动。）
2.看到这些美丽的鱼儿你有什么感受么？
预设1：深水鱼五颜六色，我发现了大海的奇异。
预设3：海底的鱼，像夜空中国闪烁的星星，我反而感觉大海深出很黑暗。
追问：作者前面不是说海底很宁静么？这里有说有几条鱼再游动，是不是矛盾了？
预设：不矛盾，这样更能凸显出海底的宁静。
过渡：我们一起来读一读，读出奇异与宁静。（孩子们读的时候，轻轻地说，真安静啊！真幽静啊！真寂静啊！）
小结：海底真宁静啊 海底真的一点声音都没有么？
五、聆听声音，静中寻奇
1.奇异的海底世界真是这样宁静的吗？请同学们默读第三自然段，圈一圈动物发出的声音。
有的像蜜蜂一样……（点评：不同动物有不同的声音）
谁来模仿一下这些声音？动物吃饭时会发出——（学生模仿）
2.老师给大家带来了一些动物，现在让我们带上“听音器”去听一听。
3.你听到了哪些声音呢？你能用书上这样的方式说一说么？
预设：有的像小鸭嘎嘎，有的像老鼠吱吱，还有的......
这么多的声音，真有趣啊
4.看，这不是很热闹吗？我们来读读。齐读。
5.作者是不是写错了，海底世界并不是宁静的，是特别热闹的，是这样吗？那你帮作者反驳一下老师。
预设1：不热闹，小动物们虽然有声音，但是在窃窃私语，非常小声。
教师补充：对，正是因为动物的声音太小了，所以我们才要借助助听器把动物的声音放大。
8.同学们对比一下：
海底的动物常常发出轻微的声音。
海底的动物常常的窃窃私语。
如果把句子改成这个样子好不好？
预设：不好“窃窃私语”这个词赋予了动物人的行为，好像他们再说悄悄话，使他们更加可爱、动人。
理解了这个词语，你就能把小动物的“窃窃私语”读得更好，读一读。（学生朗读“你用水中听音器一听......”）
总结：今天我们概括了出作者是从五个方面介绍海底世界的。领略了海底世界的景色奇异，下节课我们去看一看海底丰富的物产。
七、指导书写，关注细节（10分钟）
1.将生字按结构归类，学生观察交流：写好这些字需要注意什么？
2.教师重点提示书写要点：
出示“迅”“速”“退”，先内后外，指导书写“走之底”。
讯：里面是竖。
“速”“退”最后一笔是“点”。
3.师范写，学生写。
4.反馈，订正。
板书设计：
