《怎么都快乐》第一课时教学设计
教学目标：
借助课作本第二题前置及联系生活，认识“怎、独”等13个生字，读准多音字“得”;会写“玩、讲、许”这3个字。联系上下文了解“独自、怎么”等词语的意思，结合生活实际和课作本连线练习，积累“跳绳、踢足球、讲故事”等关于游戏的短语。
2.能通过提取关键信息，理清课文的主要内容，通过联系生活内容，分层仿说课作本第四题中的前两句，初步体会一个人和两个人玩的快乐。
3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的情趣，在反复朗读中感受诗歌的节奏美。
教学重点：
联系上下文了解“独自、怎么”等词语的意思；联系生活实际，读出诗歌的情趣；积累“跳绳、踢足球、讲故事”等关于游戏的短语。
教学难点：
能通过提取关键信息，理清课文的主要内容，通过联系生活内容，仿说游戏，初步体会一个人和两个人玩的快乐。
学情分析：
杭州市丁荷小学112班共有学生40人，其中男生21人，女生19人，在第一学期和第二学期开学一个多月的学习累积下能够自觉地完成老师的任务，上课发言时会有几个孩子举手不积极，自制力较差，注意力不集中等问题，个体之间差异较大，主要是识字量和生活常识方面的，大部分孩子识字量较好，能进行简单的阅读，还有些孩子识字量不大，很少阅读，语感较弱，课文朗读能力也很差，会有拖音，这样的孩子往往是注意力不集中的。
金华长山小学一（1）班现有学生34人，其中女生18人，男生16人。通过第一学期的学习，大部分学生能自觉遵守课堂纪律，按要求完成学习任务。学生课堂上发言积极，学习热情较高。一年级的孩子，以形象思维为主，注意力集中的时间比较短，课堂后半程有些孩子会坐不住，做小动作。学生个体之间有一定差距。识字方面，有的学生认识不少汉字，可以自由地读简单的儿歌、短文；有的孩子认识的字少得可怜。写字方面，有些孩子握笔姿势不正确，需要及时提醒纠正。
教学过程
1、直接导入，引出课题
1.导入：小朋友们，做什么事情让你感到很快乐？玩的时候真快乐！
2.一起来书空“玩”字，王字旁，横要变成提，右边是个元，一横短，一横长，撇要穿插，最后一笔竖弯钩。（板书：玩）
不管玩什么，跟谁玩，你们都很快乐，这就是——怎么都快乐！（板书课题）
3.读好课题。
这个“怎”字可难读了，它的偏旁是？（心字底）是的，当你有了疑问的时候，心里就会想“怎么样”？当你遇到数学难题的时候，你会想这道题“怎么做”？让我们把这个“怎么”词语读好（开火车读），齐读课题，怎么都快乐。
2、初读课文，反馈正音
自读课文。
怎么把课文读好呢？请大家根据屏幕上的要求：1.大声地自由朗读课文2遍；
2.注意读通句子，读准字音
2.依据预习单，借助拼音读好难读的词语。（出示课作第二题图片）
通过预习单，老师发现你们对这些词语比较陌生，请小老师带领大家读一读。
观察发现，拓展说词。
课文的小朋友在玩些什么呢？学生说出绳、足球、毽子。
（1）绳是怎么玩的？（跳绳，齐读跳绳。）还可以跳什么？（跳房子、跳远……）足球可以怎么玩，毽子呢？（踢足球、踢毽子）。
（2）除了用脚踢，还可以用手折，可以折什么？（折船、折马）。还可以折什么？（千纸鹤、飞机……）除了折纸，还可以打球，比如打——排球、打——篮球、打——羽毛球，（齐读一遍）还可以打什么球？（乒乓球、台球……）
（3）现在这些游戏词聚在了一起，老师想和大家一起玩，请小朋友们读黑色词语，老师读红色的字。读到这里，你发现了什么？（怎么玩+玩什么；动作+游戏名字）
（4）像这样的搭配还有很多，请你在课作上帮它们连线。（教师走批）现在老师请小朋友说说你是怎么连的，你说我连，我们大家一起读。
三、感受诗歌，体会快乐
（一）学习第一小节
1.接下来我们先来感受一个人玩的快乐，请你自己读一读第一小节。（板贴“一个人”）
2.哪个词语也有自己一个人的意思？——独自。出示字卡“独”，学生朗读。你有什么好办法记住它？（加一加，组词识记）
2.小主人公独自一个人可以玩什么？（朗读一个人玩的游戏）
3.独自一个人玩这些游戏的时候，安安静静，没有人打扰，用文中的词语来说就是？（静悄悄）。
请朗读小明星来读一读，读出独自一个人玩的静悄悄的感觉。我们学着她一起来读。（齐读）
4.结合传统游戏，说话练习
（1）老师小时候也喜欢一个人静悄悄地玩一些游戏。一起来看看。（放风筝、抽陀螺、丢沙包、剪窗花）
（2）除了可以玩这些游戏，那你们喜欢一个人玩哪些游戏呢？请几个小朋友上台和我们分享她一个人玩的快乐。
他这是在（ ）——ppt出示“一个人玩，可以 。”与长山小学的小朋友互动（指名两人）
小结：独自玩，静悄悄，但也可以享受这么多乐趣，所以诗歌中说一个人玩——很好！（板贴）
（二）学习第二小节
1.那两个人玩，肯定也很好吧！请一个同学读一读第二小节，其他同学认真听，待会评评她读的怎么样。
（1）指名读。
（2）这个小节有个多音字她读的很好——“得”，之前你们知道的读音是——de，在这里读——dei，一起读——齐读句子。
（3）这个句子有点长，要读好它还要注意停顿，谁通过朗读把停顿的魔法棒请出来？指名一人读，出示魔法棒，再齐读。
2.课文告诉我们，两个人可以一起玩什么？
（生）讲故事（师）你讲我听，我讲你听。随文认“讲”，讲出来的都是语言文字，所以是言字旁。
（生）下象棋（师）你下一步，我走一招。
（生）打羽毛球（师）你打过来，我打过去。随文认“羽”，出示字理演变，你们看，古时候的羽长得多想鸟儿身上的两片羽毛啊，一起读“羽”。
（生）坐跷跷板（师）你上我下，我上你下。
你们发现了没，两个人的游戏都是这样你来我往，配合默契，才能玩得好。那我们也配合着来读一读课文，男生读蓝色部分，女生读红色部分。同桌两个人也配合着读读看。
除了课文里这些游戏，两个人还可以玩什么？
拓展说话填空“两个人玩，可以 。”相机板贴词语。
两个人合作玩真快乐啊，所以说，两个人玩——很好！（指读板书）
4.对比创作，游戏填空
刚才我们都只是一句话说一个游戏，现在有个更大的挑战，你们能不能一下子把一个人和两个人玩的这么多游戏都说出来，可以用书上的游戏，也可以用黑板上的游戏，还可以用上你喜欢的游戏。先自己试试看。
指名几人说。
四、指导“讲、许”书写
过渡：当我们在玩的时候会觉得很快乐。其实，大家把字写得漂亮也会觉得很快乐。 我们一起把这对调皮的双胞胎兄弟“讲”、“许”送回田字格的家吧！
1.一观察生字说结构，出示色块；二看穿插；三看关键笔画。
2.师范写，生书空。
3.生在语文书上将“玩”“讲”“许”各描红1个，临写1个。(师注意提醒学生写字姿势。)
4.反馈，展评，再写一个。根据三个评星标准进行点评。
5.再修改或在课作书写。
六、小结
小朋友们，通过今天的学习，我们发现一个人玩，很好！两个人玩，也很好！那么三个人甚至更多人可以怎么玩呢？我们下节课再去体验吧！
板书设计
