只看楼主 采荷高段语文研训方案研讨
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阅读：552 回复：9 2022-09-15 19:14:54
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“核心素养+双减”背景下，读写共振是落实语文学科素养的主要路径。通过班级共读、师生共读、亲子共读、批注赏读、阅读分享，营造阅读小说的氛围，激发阅读兴趣。引导模仿借鉴经典作品中关于环境描写、人物心理、动作、语言等描写的方法进行故事创编，塑造个性鲜明的人物形象，形成可迁移的描写与叙述能力。使学生在活动中学习,在实践中体验,真正成为学习的主动探索者，达到“减负增效”的效果。
2022-09-27 09:25:23
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为有利于学生对知识的整体建构，可以基于单元整体视角进行作业设计，充分发挥和落实单元学习价值。如以“想象画面”为主题的统编教材四年级上册第一单元为例，这个单元安排了《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文。
这四篇课文都和“想象画面”有关。那么，在学习这个单元的时候，我们可以用一个大问题来统领“请你根据课文的描述想象画面，以自己的话表达出来。”要从唤醒学生边阅读边想象画面的意识开始，按序分解教学梯度，增强整组教学意识。在对这个单元进行整体学习后，学生会从具备边阅读边想象画面的意识，到实践并总结方法和途径，并尝试运用，由课内延伸到课外。这样的主题型作业，可以提高学生的整合能力，使学生的学习真正发生。
2022-09-27 10:59:12
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四年级要重视阅读，同时更要启发学生带着问题意识去深入阅读，正如古人所说，为学贵在有疑，有疑则进。
2022-09-27 11:03:58
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语言建设、思维发展、审美鉴赏、文化传承是语文老师带领学生进行思考和尝试的四个维度。
2022-09-27 11:17:14
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作业设计要从大单元整体考虑，注重作业的连续性，设计基础性作业和拓展性作业、整合性作业。结合短期作业和长期作业。设计需要学生调动高阶思维，有一定综合性和挑战性的作业，推动学生的深度学习，促进核心素养的落地。
2022-09-27 13:38:27
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特别赞成李芳英老师的观点，读写共振是落实语文学科素养的主要路径。为学生选择合适的书，以问题为抓手，让他们在读中思，读中辩，读中仿，可以很好地提升他们的语文素养。
2022-09-27 13:46:31
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语文作业的设计可以更开放，比如预习，除了读通课文，还可以让学生自己整理知识点，也可以结合第二单元语文要素，提提问题，提高预习的实效性。
2022-09-27 14:45:48
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就语文学习而言博览群书就是最好的作业，关乎形式，因为小学语文学习的特点是“长周期缓释放“；也无关乎评价，因为系统性的认知需要时间的沉淀。
2022-09-29 11:18:15
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新课标中倡导整本书阅读，平时的作业中引导孩子多阅读，设计“整本书阅读”的检测，既能让孩子减负，又能检测孩子的学习成果，可以在这方面多做一些思考和研究。
2022-09-29 12:46:16
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