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单元整理，心得共享

2022年6月9日，杭州采荷第二小学教育集团全体科学组教师，由于疫情等因素，在各自办公位上，进行上城区科学教研活动。全体教师认真记录了每一位分享老师的心得，并进行收获整理，对多数内容拍照记录，展现出了采二教师乐学好学的精神。

本次会议的第一版块由五所学校的老师进行分享，分别是杭州市蒋筑英学校的夏天丽老师，浙江师范大学附属丁蕙实验小学的何维青老师，杭州市钱江外国语实验学校的陈鑫卉老师，杭州天地实验小学的方妍老师，以及我校的科学组教研组长沈凤娜老师。每一位的分享都干货满满，各有特色。第二版块是由区教研员陈敏老师展开教材中的疑难问题解析。

首先是夏天丽老师分享的《电路》教学心得，夏老师把需要大量实验操作的电路单元进行整理，并重新安排了上课的内容，把本单元变成了一个项目化的学习过程。从简单的电路认知，慢慢了解不同的电路元件，最后制作出有交互特点的小制作。同时夏老师还能抓住学生学习的困难并及时解决，如夏老师在教学过程中发现了学生分享设计图时，因为字比较小，看不清楚，投影仪也不是很清晰，于是利用希沃授课助手，拍照上传，共享在大屏幕上。整个过程中，夏老师抓住了项目化学习的关键要素，促进学生学习的理解、迁移、综合、创造。

之后是何维青老师分享的《船的研究》教学心得， 何维青老师根据教育局的双减政策，思考着如何在本单元减轻学生负担，同时也减轻老师的负担。为此，何老师与团队成员进行了分层设计，三层设计之后再进行组内讨论。并且围绕着设计理论，开展项目化学系。过程中，明确项目问题，进行项目设计，开展项目实施，最后项目展示，四个过程都详细地给老师们做了介绍。

接着是陈鑫卉老师分享的《热》单元教学心得，陈老师根据学校学生特点重新给本单元进行了排序，并且给重构后的每一节课制定了对应的目标。在单元重构教学过程中，陈老师和她的团队成员们做到了三个关注：关注学习起点，注重前后知识的关联；关注学习的痛点，注重学习方法的迁移；关注学习盲点，注重实验思维的渗透。根据学习进阶理论和逆向设计理论，设计不同的课程与评价体系，用具有一致性的教学评价体系，有助于整理错题数量与共性知识，连接学习起点和单元终点。

方妍老师《宇宙》单元教学心得，围绕了三个概念，跨学科核心概念，学科核心概念，单元核心概念，合理利用了信息技术手段，每一节课的内容都能与大概念呼应。帮助学生处理抽象的宇宙知识。方妍老师把每一节课都与三大概念相结合，逐一介绍，并且分享了宇宙相关的信息软件。每一个有趣的信息软件都让孩子们脱离枯燥的记背模式，换来的是一张张欣喜的面庞。

沈凤娜老师《物质的变化》，沈老师围绕新课程标准，根据三个大概念与课标中的子概念，抓住了是否有新物质生成的本质，展开单元设计。首先开展目标设计，沈老师根据新课标的指引，分享了针对评价项目的思考。之后展开教学分享，根据生活实际情况，判断物质是否有变化，帮助学生更好地判断是否产生新的物质。还分享了单元设计中的小项目，让学生们根据本单元的内容，利用有趣的颜色变化，进行母亲节的神秘贺卡制作。在重构之后，孩子们能够大胆质疑，乐于从不同视角提出问题与方法。

最后由陈敏老师展开疑难问题解析，陈老师以食物链为主要案例，帮助老师们解答疑难。陈老师讲述了食物链的种类，并详细讲解了小学阶段主要学习的“捕食食物链”，简单讲解了“碎食食物链”、“寄生食物链”、“腐食食物链”。之后陈老师一一介绍了食物链的生产者、消费者、分解者等，帮助老师们更清晰地去解决食物链的难点。除此之外，还讲述了《船》一单元的思考与建议，告诉老师们脱离了知识学习与应用的能力培养是空谈，所以在实际教学中，当学生对相关的知识有认知需求，还是要结合学生的认知特点，设置情节或设计问题引导学生对知识进行体验性的感知。

新教材下老师们或多或少都有一些疑惑与难题，本次教研活动有效地帮助科学组的老师们解决了一部分的难题，在之后的教学活动中会有更多的教学创新。

撰稿：陈樟钦

审稿：沈凤娜