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共研共享空间行，赋智赋蕙促成长

——丁蕙小学之江汇学校空间应用案例

浙江师范大学附属丁蕙实验小学，是浙江省现代化学校、上城区院校合作的模范学校，也是一所现代的智慧化学校。学校自2014年正式开办以来，秉承“生命·生态·生长”的三生办学理念，以生命教育为核心，智慧教育为特色，不断提升办学水平，受到社会各界的一致好评，社会影响力不断提升，办学规模逐年扩大。2015年，第二校区杭州市丁蕙第二小学建立；2017年，第三校区临风书院建立；2021年，第四校区白鹤校区建立，四校区集团化办学，共同推动丁蕙教育的发展。学校始终坚持推进“一训三风”，以实施“三生”教育，成就孩子一生为学风；以生命厚德、生态育人、幸福生长为校风；以博爱、优雅、智慧、创新为教风；以“蕙”雅、“蕙”思、“蕙”行、“蕙”美为学风。

一、   现有基础

在建设校园的过程中，学校先后获得了“全国智慧校园示范校”、“中国智慧教育工程实验校”、“全国青少年人工智能活动特色单位”、“杭州市智慧校园示范校”、“江干区之江汇应用实验学校”等多项教育信息化类综合荣誉。

学校以“童心蕙园”为营建目标，精心打造具有丁蕙特色的三维教育空间。现已建成初心学院、红色书坊、灾害体验馆、智慧生态馆、红树林儿童文学馆等多处新型学习空间，服务于学生的多元发展。

2017年，学校启用“之江汇教育广场”，结合地域文化和学校丰富的三维学习空间特色，学校空间建设以课程的开发及应用为抓手，借助校内三维物理空间，即“新型教学空间”的特色课程创建向虚拟空间——“之江汇网络学习空间”辐射，构建一个虚实融合的教学环境，搭建一个教师展示才能，学生汲取知识的网络学习平台。至今，学校已在之江汇平台开设了5门省级课程，其中，吴树超校长的《孝廉》课程获浙江省优秀特色课程；焦臻老师的《技术融合学科，触发深度学习，成就“智慧”丁蕙》评为浙江省智慧教育典型案例，《VR牵线远距课堂》案例由《智慧教育的浙江印记》收录出版；《丁蕙拼贴》被录用为浙江省省级微课程；戴佳莉老师被聘为江干区首批之江汇讲师团讲师。

二、   重构物理空间，夯实课程实施主阵地

学校坚持以学生为导向的“未来学校”建设的探索和实践，围绕“生命·生态·生长”办学理念，在物理空间建设方面，学校突破场所的区域限制，把整幢楼的所有楼层按不同主题改建成科技体验馆、生命体验馆、海洋生物馆和自然生态馆等体验式学习空间，常年对校内外学生开放，进行主题式课程教学。多年实践下来，学校已形成了较为完备的课程体系，这种情境体验式教学很好地互补了传统课堂教学的不足，很受师生和家长的欢迎。

三、   虚实融合，从物理空间到数字空间的延伸

充分利用学校智慧校园的特色和优势，在现有物理场馆的基础上叠加现代信息技术和智能技术，使之成为具有智能化、个性化，具有共享性、支持性和互动性的新型学习空间既是我校的基础优势，同时也是践行“以生为本”的个性化教学的重要保障。

1.      制度建设，保障学校空间建设的长效性和创新性

学校成立了之江汇建设及融合应用领导小组和工作小组，校长担任领导小组组长，对学校之江汇平台建设和融合应用工作负总责，领导工作小组成员共同做好学校空间和数字化课程建设和应用工作。具体工作由智慧教育部牵头推进和协调，其他各部门专项负责网络课程建设、活动广场、学校空间门户、教学资源更新、教学助手使用等，各班主任负责班级空间和学生空间的建设。每月由智慧教育部进行小专题培训和全体教师的使用数据统计，且纳入教师的月绩效考核，每学期评选优秀团队和个人。

2.      校园门户先行，做好学校宣传和展示的窗口

学校空间采用门户模式，打造成宣传、展示的新阵地。学校空间首页建设有资讯、教师、学生、新型学习空间等展示栏目。各栏目指定专人负责每日更新，除此之外，我们还对教师、学生等适宜展示的栏目开通了“上报”功能，老师、学生可以把自己空间原创性的文章发布到学校空间进行展示。

3.      一景一码一专题，深挖校园文化的育人价值

学校结合地域文化和办学理念，在校内建设了“秦王鞭石”、“王蒙山隐”、“烟波皋亭”等校园十景，每处景点都蕴含了丰富的历史文化知识、折射了新时期的德育要求。如何向更多的社会友人传播学校文化和理念？更重要的是如何结合这些文化场景对学生进行教学？我们在学校空间建设了“校园文化”专栏，把十景的拓展课程资源上传到学校空间，既方便老师的课程教学，又拓宽了学生学习的时空性，更重要的是他们还可以在空间进行个性化的互动。在线下，我们吧十景的课程生成单独的课程二维码，并展示在对应的景点处，来访的友人不仅能方便地了解学校文化，还能进入课程与学生进行网络互动。

四、   校内校外联动，共研共享空间行

我校 “红树林”儿童文学馆是集“阅”、“创”、“绘”、“演”和“教”一体的综合型教学空间。2019年初，学校对原有图书馆进行重构，开启文学馆的建设。文学馆在定位上沿袭校区特色，以阅读素养为主导，推动多样化学习；在空间规划上以整层楼为核心，根据不同的区域功能划分成阅读中心、表演中心、涂鸦区、教师发展中心等；在资源配置上注重以现代信息技术赋能各功能区，由之前“书本位”的阅览转为“生本位”的教学空间，注重空间价值的多样性与功能的复合性，注重思维与空间的联动。

新空间，“心”阅读

“红树林”儿童文学馆构建灵活多样、个性化的阅读、学习场景。舒适的家具组合、智能化设备，空间设计与资源链接，展示教学情景；不同主题、文字、视觉、声光等效果，构建故事情景；转角、走廊等区域结合轻量化的空间打造和阅读机等设备，构建泛阅读环境；依托超星阅读、朗读亭等，联动家长，将校内阅读延伸到家庭，构建了亲子阅读环境。在蒋莎老师的《渔歌子》课堂上，孩子们借助于VR头盔深刻体会到了张志和笔下“青箬笠，绿蓑衣”的江南美景。

阅读越智“绘”，越绘越精彩

文学馆内为孩子们准备了丰富的科学性、趣味性、经典性、适切性类的书籍，馆内定期开展阅读课，已形成较成熟课程体系，“绘”读中心支持学生用各种形式记录自己的“小随笔”，学校也会定期举办各类活动，设计绘制书签，小绘本……。孩子们惊奇的创造力绘制出一批批优秀作品在绘本展厅展示，部分作品选送杭少图参展。有趣的形式激发学生阅读的兴趣，每个孩子都勇于展现自己，在阅读与创作中启智育德，提升素养。

有“戏”的阅读更精彩

一堂堂精彩的绘本课萌芽出一个个精彩的小角色，在表演中心，学生自行组织排演，绘本剧、童话剧等丰富多样的形式，展示学生对每一个故事的理解，角色定位遇到分歧时还会远程连线杭少图专家来“评理”。静态的美术舞台装饰制作，动态的展演，锻炼了学生的团队合作能力、组织能力与表演能力。由学生编剧和主演的舞台剧《刚正不阿》在江干区纪监委会与教育局联合举办的清廉学校建设推进会中获一致好评，同时获中央电教馆优秀微电影作品荣誉。

蕙美读书，读“启”新课堂

“红树林”儿童文学馆助力蕙美教师成长，成立阅读课程开发与阅读课题研究的教师团队，对阅读领域各方面进行课题研究，探究绘本导读课、主题阅读课、共读分享课模式；探究阅读学科整合的有效途径；研究学生阅读中出现的各种问题。在教师发展中心，教师在“读书会”上思维碰撞，修养身心。蕙美读书希冀给老师们营造一种文化冲击，并以这种冲击去启发老师的课堂教学。

五、   专项推进，赋能赋蕙促成长

1.“活动”支撑阅读，碎片阅读变阅读中心

学校在每个校区的教学楼层都配置了阅读机，阅读机里既有课程配套拓展资料，更有丰富的儿童在线阅读资源，初始目的就是希望孩子利用课余时间拓展知识面、爱上阅读、养成良好的阅读习惯。每天阅读机前挤满了孩子，高兴地在“刷刷”阅读。但新问题同时也出来了，课余时间短，只能飞快地“看图”。如何把孩子们这种碎片化的阅读进行组织、深挖阅读价值？丁蕙是区之江汇试验学校，开通了“活动”功能。学校和班主任定期在平台上发布不同主题式阅读活动，学生们可以在家里完成阅读过程性的小人物，比如上传阅读心得的音频、阅读摘记等等。学校还与杭少图共建，优秀的过程性阅读成果还可以在杭少图的官网进行展示。

2.互动课堂，常态应用提质增效

之江汇教师开通率达到100%，每台教学用电脑都安装有“互动课堂”。所有的任课老师都可以用到一些简单的功能，例如挑人、倒计时等；学科资源调用简单，学科工具多；可以和学生互动的操作多；可以调用手机上备课好的资源等；授课过程中产生的资料可以保存到云端。互动课堂的应用和教学资源的上传已纳入学校月考核，每月每个老师至少有4节完整的互动课堂记录。目前学校已初步建成了覆盖各学科、各年级的教学资源库。

3.依托空间，教师专业成长显路径

依托空间开展常态智慧课堂教学和个人空间建设，是我校空间融合应用的基本出发点，结合自我教学特长，建设有自我特色的网络学习空间，建空间、用空间，形成专业特色的资料库，为学生专业性成长提供充实的文字、图片、视频、课件、作品等资源。本学期蕙美成长营将重点推进互动课堂的应用和特色个人空间的建设，以教研组为单位，期望提升课程序列化和应用价值。

以蒋婷婷老师为代表的“开启倍的探索”网络学习空间，目前获得了13315人的关注，754名学生报名学习，全省访问量达20万人次。借助之江汇网络空间，为学生提供课前、课中和课后的自主学习平台，学生可以根据自己的兴趣、需要和实际情况，自主进行学习和知识建构，提高大单元教学的实效，真正实现为学生服务。从拓展性课程积累、微课程制作、建设论文撰写、空间应用解说等路径形成了教师专业成长的新路径。