一、         创建缘由

“互联网+”下的现代教育“蕴藏着技术支持的认知发展与德性追求双重含义，”旨在培养具有学科核心素养和终身学习能力的创新型个体。在这种开放、共享、包容的教育大背景下，我们应该培养怎么样的孩子，学校应该是一个怎么样的教育场所，我们认为既要打破传统的物理空间设计理念，更要在数字化技术的支撑下，对物理空间进行更智慧化的设计，帮助个体和群体找到更适合自身的学习方式，让智慧化的校园空间为学习者的成长注入新的动力。

基于此我校以虚实融合的信息化学习环境为基础，重构学生未来的学习空间，创立了红树林未来学习中心。它是一个具有开放性、多功能性和情景性的新型教学空间。

在这里空间大小可重构，可以根据不同的教学组织形式灵活变动空间组成，支持集体讲授、分组讨论、自主学习等多种教学方式。还装有先进的多媒体设备和各种互动式教学软件。能够支持线上线下混合式教学，实现实体空间与之江汇网络教学空间的联通。还可以和异地学生远程交互，实现同步课堂教学。红树林未来学习中心更是注重整体学习空间的情景性，依托浙师大儿童文学系强大的后盾，立足诺贝尔文学奖莫言先生深厚的文化底蕴，为学生和教师创造了自由、诗意、开放的学习和教学空间。

二、学校基础

浙江师范大学附属丁蕙实验小学（简称“丁蕙”）从建校伊始就以智慧立校，坚持以学生为导向的“未来学校”建设的探索和实践。围绕“生命·生态·生长”办学理念，在空间建设方面，学校突破校区、场所的区域限制，充分利用走廊、连廊、转角和物联技术，把原来区块化的场室联通成主题式的学习空间，通过在现有仿真“三生”场馆中跌加AI、VR、AR等技术，不仅丰富场馆内容，而且育人环境更真实、更具有沉浸感；线上的网络学习空间有更丰富学习工具，实现更智能数据采集与信息推送。

红树林未来学习中心结合丁蕙以往空间建设经验，以智慧自主学习为主线，创设了以下六个板块，包括学习方式演变长廊、上课/展示区、自主探究区、创作交流区、教研中心。力求为学生和教师打造一个无边界的整体新型学习和教学空间。“红树林”可以为教师提供先进的智慧化教学设备，以及根据教学内容随时重构的教学环境；为学生提供自主自由的学习空间，以及引进“悦读快车”等公益项目，丰富学生的精神世界。

三、整体思路

以学生发展为基础，以立德树人为根本任务，以提高教育质量、促进丁蕙学生全面而有个性的发展为目标，以促进信息技术与教育教学深度融合为主线，以支撑和引领教与学方式的变革为核心，以机制创新和师生信息素养提升为保障，构建具有丁蕙特色并能够推广与复制的“互联网+未来学习空间”。

新型教学空间建设坚持“以人为本”，在充分了解师生需求基础上，立足使用者角度，尽量满足师生对工作（学习）空间、公共空间、生活空间和网络空间需求。结合开放融通教育理念，打造一个集上课、自我探究、展示、集体交流为一体的大空间，集阅读、体验、交流、创作、课程为一体的STEM教育综合空间，在学习空间建设中努力实现网络空间与物理空间的连接与耦合，达到智能高效，建设能让学生高效学习、快了交往、主动发展的“生命场”。

四、设计效果

（一）物理空间

以物联网、云计算和大数据为基础，实行差异化设计，力求简洁、时尚，营造多功能化、充满交流乐趣的学习空间。

红树林学习中心平面图

多样化、人性化的空间环境。采用灵活多样的座位分布，空间支持灵活快速重组，良好可重构性支持教师选择最合适的空间组合模式，方便儿童采用多种方式和渠道进行问题的探讨和交流；分享中心区域整体抬高，方便学生席地而坐的设计，采用各种造型的书柜子增加趣味性，强调和谐、平等关系，促进师生、生生共享与交流；基于物联网的智能环境管理，根据温度、湿度、学生数自动调节学习空间温度、湿度、照明和色彩，适应学生学习；配备交互式电子白板、Ipad等智能多媒体设备，提供丰富智能的学习工具，实现简单、自然、友好的人机交互，方便学生进行自主、协作、有意义学习。

（二）网络空间

未来学习空间集“教、学、研、评”为一体，主要由课堂教学智能交互系统来辅助实现，涉及教师、学生、社会、家庭、管理人员以及终端设备等对象。主要包括：①物理空间内互动教学。构建讲授型、自主学习型以及研讨型教学空间，支持教师与学生的手写交互、图像交互和视频交互，学生终端与小组讨论屏的交互，教学双屏与小组讨论屏的交互，小组讨论屏之间的交互等。②网络空间下的远程互动教学。实现跨教室、跨校区的实时课堂音视频和白板交互、教学评价、课件制作等。③网络空间下的学习社区。提供多样化学习交流服务，支持学生开展探究学习。教师可以发布更具挑战性的学习活动，以促进持续主动学习。④网络空间下精准学习服务、评价体系。从学校基础设施视角出发，借助大数据、人工智能等技术，将网络学习空间深深嵌入学习服务的关键环节，构建个性化学习方式，建立更精准、及时的服务与评价体系。

（三）文化空间

我校立足实际，努力营造宽松与高洁、明丽与清新的校园文化氛围，打造文化空间， 使其成为师生舒展心灵，放飞想象的场所。“红树林”未来学习中心为学生打造了一个充满文化底蕴的教学空间。希望学生能够敬畏生命，优雅地生活；崇尚自由，有思想地表达；勇于担当，有目标地践行；追求品质，有创新地动手；延伸文化，有素养地审美。

五、应用规划

l  一个中心，多种功能

“红树林”未来学生学习中心，既是阅读等课程的专用教室，又是无边界学习室，既是开始放阅读区又是个别化辅导区，一个中心多重功能，同时支持正式学习与非正式学习，支持学生表演式、体验式等多种学习形式，为学习者实现个性化学习提供可能。“红树林”未来学生学习中心现开设多门国家课程与校本课程，是促进学生适应未来社会和信息技术发展的新型学习空间和实践平台。

学习方式演变长廊：从最初口耳相传到印刷术产生，出现以纸质书本为媒介的传统学习，到信息时代计算机辅助教学，移动学习，以及虚拟现实、增强现实支撑下的体验式学习。

上课/展示区：支持讲授式、表演式、情境演绎式等多种形式的课堂教学，支持教师与学生的手写交互、图像交互和视频交互，学生终端与小组讨论屏的交互，教学双屏与小组讨论屏的交互，小组讨论屏之间的交互等。借助Teammodel智慧教育平台，实时收集分析学生课堂行为数据，生成可行性分析报告，IES即时反馈系统，帮助老师及时掌握学生学习情况。展示区同时支持举办科技展、绘画展等活动，鼓励学生动手能力、创作能力基础上，交流思想、传播知识。

自主、协作探究区：区域整体抬高，方便学生席地而坐的设计，采用各种造型的书柜子增加趣味性，强调和谐、平等关系，促进师生、生生共享与交流。在资源环境上, 实现个性化推送和资源共享, 消除信息孤岛;在工具上, 提供丰富和智能的学习工具, 开发学生潜力并提高学习效果;在交互上, 实现简单、自然、友好的人机交互, 为学习者提供高效的信息获取、信息获取、交流的工作空间, 提高学习效率;在学习支持上, 提供方便快捷的学习支助服务, 实现线上和线下相结合。让每个孩子都不能发现自己的潜能与天赋，自主学习、快乐学习。

创作交流区（创客空间）：创作交流区与自主、协作探究区打通，打造了动态自由、分隔而又联通的开放式交流空间。创客空间帮助学生将新奇的创意点从脑子“搬上”桌子，吸引一群志同道合，各有所长的小伙伴一起动手操作起来。

教研区：中心的一侧为半封闭式办公空间，舒服的软座沙发，精致实用的小茶桌，家具布置灵活自由，为教师提供一个灵动的交流空间，温馨的布置、独特的结构和空间模式为学习者提供可以自由进行交流学习活动的“客厅”。

l  未来学习空间课程建设

根据培养目标，利用“未来学习中心”育人模式，重新设置和

整合课程。以steam教育理念为指导，针对不同年龄阶段的孩子分别开发综合探究型课程群和体验拓展类课程群。综合探究型课程群主要针对中高段学生，以“未来学习中心”的项目谈论区为主要开展场地，通过项目驱动、合作学习的形式，培养学生探究能力、团队合作能力、创新思维能力；体验拓展类课程群以低段学生为主要对象，在物理空间建设基础上，借助全息投影，VRAR等信息技术手段以及环绕音响设备，服务学生的多维感知，打造“体验”型学习。

六、配置

七、预期绩效

照亮了学校

校园文化是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的彰显，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。

成就了学生

    新型学习空间为学生创设良好的学习氛围，建立师生双向互动教学模式，激发学生学习动机和探究精神，学生具有更强的参与性和良好的情感体验。高技术支持的学习空间支持学生发展问题解决、创意思考、批判思考、沟通表达、信息应用等关键能力。

成就了老师

灵活的学习空间为教师的教学提供了多种选择，促进教师改变教学方法，将教师专业发展与技术使用相结合，提高教学效率和效果。新型学习空间的硬件和软件设施对教师的教学组织起到支持作用，在一定程度上促进课堂互动，教师不再以知识习得为主要教学目标，更多关注学生品格形成和高阶思维能力发展。