只看楼主 循证教学文献学习心得
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根据教研组研训主题，针对循证教学进行文献学习，并结合日常教学，谈几点心得体会。
阅读：4622 回复：8 2023-10-27 10:17:21
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每一次的磨课实际都是在进行循证改进，但是关于改进，我们留下来的证据明显不足，更多时候是根据老师的主观感觉。为了更有依据得进行改进，我们可以注意教学证据的存档，比如教学设计、实验记录单、教具等，并重视课后的反思总结，这些都是我们循证教学的重要依据。
2023-11-09 08:46:48
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循证教学提倡多样化的教学方法包括但不限于讲授、讨论、案例分析、项目制学习等，以便更好地满足不同学生的学习需求。而我们科学的教学中，学习单的使用是最为常见的，学习单上的记录让学生的思维转化留下可供教师分析改进的依据。
2023-11-09 13:47:27
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循证理念，就是想让教师不要光凭经验去上课，在实践教学中不断改进发现能点燃学生思维的点
2023-11-09 14:27:21
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循是循环之意，具有证据和证明两个角度。证据分为两个，一个是资料证据，来源于理论学习，第二个是我们的需求。
综合以上两点，得出一个教学的方法或主题，确定教学途径，然后开始检验过程，通过实践去证明前面观点是否合理，做出补充或者修正。针对不合理之处，进行后面的第二轮第三轮的修正，达到一个循环的目的。
2023-11-16 13:02:57
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一、教必有“据”，依“据”进行，因“据”论教。
教师要突破经验的桎梏，需要从学生的成长规律、认知规律出发进行施教和论教。当然，这个“据”也指学生真实学习的表现和表达，教师要时刻关注学生的学习，依照其是否真实发生进行调整、反思和改进，在循证中提升教学的质效。
二、教必有“艺”，基于证据，融合智慧。
循证教学是指基于证据的教学，并不是单单地囿于证据的教学，它强调的是教师在证据的规引下，以学生的发展为中心，融入自身的智慧和学生的期望追求最优化的教学，它隐含着教学艺术和创造。基于证据，关注需求，融合智慧引导学生学习，并在三者互动和互证中促进学生进步与发展。因此，合规律性和目的性的统一是循证教学的内在诉求。
三、教必有“研”，“研”在其中，教研相长。
证据是教师循证教学的核心要素，因此也可将循证演绎为用事实说话，做有依据的判断。研在教中，克服了“教学凭经验”的弊端，使教学更有针对性、精准性和科学性。教研合一，既凸显了教师课前基于证据的设计，又驱动了课中基于证据的积极干预以及课后基于证据的反思改进，这为学生的有效学习和个性化学习提供了可能，也为教师教学专业化开辟了一条崭新的道路。2023-11-21 12:22:30
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循证教学是教师根据由与问题相关的事实所构成的证据所进行教学活动，相较于传统教学中以教师主观经验为主导的教学方式，循证教学更强调实证，这也非常符合科学探究的本质。教师从研究者们提供的科学证据中或循证教学的实践中选取最有效、最适宜的教学证据应用在教学实践中，能更好地解决教学实践中的难题,从而提高教学的质量和水平,使教学过程的理性化、规范化、科学化与可视化,促进循证教学研究与实践的发展。
2023-12-07 14:38:50
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在小学科学教学中，将科学论证能力进行解构细分，有助于教师从细处入手培养学生的科学论证能力。小学生的科学论证能力包括提出主张的能力、获取证据的能力、推理证明主张的能力以及合理质疑的能力。这四种能力的建设围绕科学论证活动展开，构成一个有机的整体。其中，对证据、主张和推理过程的合理质疑与批判性思考，使得科学论证活动更为严谨，能够促进学生科学论证能力的发展。
2024-01-04 10:41:13
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循证教学是指基于证据的教学,是教师个体经验、教学智慧与教学证据有机融合的教学形态,由教学主体、教学证据和教学情境构成.其中,教学主体是循证教学运行的主体力量,教学证据是循证教学实施的中介要素,教学情境是循证教学展开的时空场域.循证教学的价值主要体现为革新教学理念,使教学有据可依;转换教学思维,使教学有迹可循;明确教学过程,使教学有法可效.在实践中,充分发挥循证教学实效,切实提升教学质量尚需对循证教学进行深入探讨和实践检验
2024-01-10 10:04:47
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