2024GTES专家报告 | Christopher Day：教师如何在充满挑战的时代成为优秀专业人？

本期推送为您带来英国诺丁汉大学Christopher Day教授的主题报告，报告内容由中心博士生李子霖同学据其报告内容整理完成。

探究“教师如何在充满挑战的时代成为优秀专业人？”问题，我们需要通过沟通理论与实践来进行探讨。

优秀的专业人士身处新的教育生态，受到微观系统、中观系统、外观系统、宏观系统和时间系统的影响。微观系统包括教师的利他价值观、实践、知识和技能、职业幸福感；中观系统包括教师的组织关系、教师与学生和家长关系的变化、校长的支持；外观系统包括国家和地区政策的支持，契约问责、市场问责；宏观系统包括学生的社会、经济和文化背景以及教师的公众形象；时间系统指教师工作环境短时间的变化。这些系统对教师产生的影响还取决于教师在社会中扮演的角色。在现实中，教师作为专业人士，面临着很多压力，例如过度的工作负担、快速变换的环境、校长和同事的不支持、与家长存在的问题、缺少理论与实践联系的学习等，可能会导致教师产生挫败感、低动机、低韧性、低能动性、低效能感，进而影响职业承诺和表现。

西方界定的“专业化”指的是教师拥有专门的知识基础、强烈的服务伦理以及在个体和组织自治中的自我调节。与西方不同的是，中国定义的“专业化”指的是教师需要具备专业的知识、道德责任和权威，而非“自治”。追溯到中国古代的孔子，教师的“专业化”体现在“学而不厌，诲人不倦”，当今中国提到“四有”好老师，特质包括理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心。对于教师来说，这是我们的理想，如果想成为优秀的专业人士，就需要具备这些特质。

然而在实践中，并不会像我们想象的那么理想。专业化作为实践，我们需要思考以下几个问题。

问题1：为什么决定当老师？

因为有激情？能影响孩子或者成年人？只是需要一份工作？需要支付日常开销？教师工作稳定？

问题2：教育是功能和目的是什么？

是个人的成就？社会的融合？

问题3：承诺是否随着时间推移而改变？

是否比以前更加投入工作？是否还想为教学投入更多的精力？

问题4：是否维持教师的学习和发展？

想要实现职业理想，教师需要具备连通性，也就是连通工作场所和工作场所之外，明确学习目的，参与终身学习，像学生一样成为学习者。很多人认为教师发展轨迹呈现“新手-熟手-专家”的特征，这是错误的。因为即使有的教师已有20年的教学经验，他有可能只是初学者，但也可能存在只有3年教学经验的教师却是专家的现象。在不同的专业发展阶段存在不同的关键变量，教师生涯早期的关键变量是不确定的身份，中期的关键变量是出现的发展停滞，后期的关键变量是如何维持发展的活力。我们需要思考自身处于什么位置？需要采取什么措施促使自己进步？

问题5：我们还保持着好奇心吗？

好奇心是优秀教师一项核心的品质，与动机、学习、价值等密切相关，因为它有可能去改变现存的信念、结构、文化和关系的现状。要求个体有强烈的动机去质疑自己和同事的思考方式和实践，并且探索什么可能会挑战他们的核心信念、当前实践，甚至是职业认同。

问题6：教学和学习作为干扰-这仍然是你的追求吗？

所有从经验中的学习都是一种干扰。作为教育工作者，我们希望在课堂上对学生的干扰程度是怎样的？对于教师来说，这就好像他们把一块小的石头扔进池塘里，学生的学习就会泛起涟漪。但每当我们想把一块大石头扔进池塘的时候，就会破坏学生现有的思维系统。

问题7：我们有怎样的韧性？

我们的韧性会有怎样的波动？这会影响我的教学能力吗？当前老师是需要有韧性的，他们需要有适应能力来应对斗争和挑战，应对学生现有的思维方式和行为方式。

问题8：学校领导力和文化产生的影响？

我们需要有一种同事关系能够说出我们自己的想法，我们能够参加一场精彩的会议。 

我们需要有勇气站在学校或者大学的课堂上，我们需要有勇气在我们把知识传授给学生时让我们的想法发挥作用，我们需要乐观而不是悲观，我们必须有好奇心也必须有爱心，而爱心需要有很多能量、韧性和勇气。如果我们做不到，人工智能可以成为工具。总结什么是优秀的专业人士，包括道德目的-希望、关怀和勇气；责任心-自我、他者；有原则的韧性；学习的好奇心；能动性的承诺；系统导航；改变领导和管理；丰富的情绪。

对于教师教育者而言 我们必须重新思考我们的角色、身份和责任，在这个变革时代，我们需要改变别人的想法。在系统层面上，我们必须参与到好奇的文化中，需要跨越界限，从我们是谁到成为谁，我们需要基于环境、道德、伦理的目的来影响他人，这是需要发展的过程，需要制定发展的计划。这里问一个最后的问题：信息是什么？对于你想成为优秀的专业人士而言，你获得的信息是什么？你在工作当中又会做出哪些努力？或多还是或少的努力？国家的未来取决于未来的教育质量，未来教育的质量又取决于教育者的质量。