由于荷文化内容涵盖巨大，因此本任务单元主要从学生感兴趣、操作性强的美术技能学习出发，结合浙美版一年级下册《模印纹理》，已学美术《有趣的昆虫》、《生活中的基本形》、《画画叶子》、已学语文课文《荷叶圆圆》、古诗《小池》《江南》，将单元子任务一“荷宝探莲”确定为荷宝识莲、荷叶圆圆、藕印莲蓬共计三课时，教学实践反馈如下。

关于学习兴趣与审美感知：学生对学习内容兴趣浓厚，能够积极参与教学的各种活动；能够从诗歌、视频、摄影作品感知荷花的颜色美、姿态美；能够识别荷花与睡莲，知道荷花就是莲花，能够说出荷花花瓣、荷叶的形状特点，并用基本形状进行概括。

关于技能学习与表现：学生喜欢荷叶圆圆、藕印莲蓬这两课时的表现形式。荷叶圆圆在材料选择正确的情况下作品完成度百分百，但是有学生用了丙烯笔和油性马克笔就会失败，需要重点关注选对材料；藕印的作品完成度低于“江南”，学生对颜料的使用比较陌生，会出现印不清楚的情况，解决办法是藕段要切的非常平整，颜料厚一些，多压一会儿并且向各个方向都用力压一压，打开后不可以再重复盖印。

关于主题理解：学生第一次尝试大单元的形式进行学习，前置预习、资料收集、课堂学习任务单、上传拓展任务图文等一些列环节都很陌生，因此节奏控制上比预期的缓慢。通过课堂学习、课外探究，学生对荷花{莲）有了全面基础的了解，特别是荷花的生长特点、观赏价值和食用价值。也从古诗、课文、历史当中初步接触、了解荷文化的部分内容。种植莲花的活动参与积极性高，对学生持续了解荷文化有积极推进作用。（种植莲子需要一定的温度条件，因此5-9月实施此项活动比较合适）。

对于刚开始接触美术知识的儿童来说，先获取足够的感性经验，才能为理性的归纳、探究打下基础。任务二精选荷主题艺术作品，将学科知识转化为适合一年级学生获取感性经验的具象事物，强调学生对作品的直观感受与口头表达。通过文字游戏、组织参观展览等形式，引导学生理解“美存在与生活”，初步了解荷文化的艺术、文化价值和内涵，知道荷文化是中华传统优秀文化瑰宝，积极参与文化探究活动。

在任务学习过程中有以下几点需要关注：1.要精心设计前置学习单。学生识字量，图像识读经验少，课堂信息量大，前置预习能提高课堂效率，让学生有话可说；2.展示需要提前预设。本次我采取的是作品展览的方式加深学生对主题学习的理解，但是需要花费大量的时间和精力，对教师的工作量是一种挑战。后期我发现，可以在创作时就结合展览的形式会更方便，避免二次劳动。或者进行线上展览，线上展览还能增加互动，扩大影响力，让家长和社会人士都参与其中；3.拓展主题理解分层有指导。在主题理解环节，我虽然设置了任务，但是都为自选，因此没有做到全员课后拓展。可以设置基础必选任务和自选挑战任务。基础任务可以设置指导性任务单，挑战任务可以设置开放性任务单，以适应不同能力水平、不同家庭环境的学生。

总之，第一学段进行主题大单元学习相比较其他学段的学生来说，需要教师进行大量的学习准备，设计趣味性强，简单易操作，节奏缓慢，着眼点小，学科融合度高，表演展示相结合的方式进行，难度更大。需要在今后的教学中不断探索，下学期开始尝试跟踪、对比教学，发现主题大单元教学的班级和传统教学的班级之间在审美感知与表达、艺术实践与创意、主题理解等方面的差异。