理念、教材与课堂的三维重构

——《怎样上好小学道德与法治课》读书笔记

小学道德与法治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，对小学生价值观塑造、道德品质培养和社会责任感形成起着至关重要的作用。然而，在实际教学中，部分教师仍存在教学理念陈旧、教材使用不当、课堂氛围营造不佳等问题，影响了课程教学效果。《怎样上好小学道德与法治课》一书针对这些问题，从教学理念更新、教材积极使用和道德课堂营造等多个维度进行了深入剖析与探讨，为提升小学道德与法治课教学质量提供了宝贵的思路与方法。

一、更新教学理念：超越功利，树立和谐自然观

1. 新教材对自然观的新要求

新教材在内容编排和价值导向上有显著变化，强调超越人类中心的自然观。传统教学中，部分教师受功利主义思维影响，过于注重知识的传授和考试成绩，忽视了对学生情感态度价值观的培养，尤其是对人与自然和谐共生理念的渗透。而新教材通过丰富的案例和生动的图文，引导学生认识自然、尊重自然、保护自然，让学生明白人类与自然是相互依存、相互影响的有机整体。例如，教材中设置了关于生态环境保护、生物多样性等主题的内容，旨在让学生了解人类活动对自然环境的影响，从而树立起和谐共在的自然观。

2.教师教学理念的更新路径

教师要摒弃功利主义思维，将培养学生的综合素养作为教学的核心目标。在教学过程中，不仅要关注学生对道德与法治知识的掌握，更要注重引导学生将所学知识转化为实际行动，培养他们的社会责任感和实践能力。教师可以通过组织主题班会、社会实践活动等方式，让学生在实践中体验和感悟人与自然的关系。比如，开展“爱护校园环境，从我做起”的主题活动，让学生参与校园垃圾分类、植树造林等活动，使他们在实践中树立起保护环境的意识，践行和谐共在的自然观。

二、积极使用教材：深入研究，成为教材的主人

1.新教材的“便教利学”特点

新教材在编写上注重“便教利学”，具有清晰的框架结构、丰富多样的栏目设计和生动形象的呈现方式。教材框架围绕小学生的生活实际和认知特点，将道德与法治教育内容划分为不同的主题单元，每个单元都有明确的教学目标和核心内容。例如，教材设置了“我的健康成长”“我们的家庭生活”“我们的学校生活”“我们的社区生活”等主题单元，涵盖了小学生生活的各个方面，便于教师根据学生的生活经验组织教学。

教材中的栏目设计也十分丰富，包括“活动园”“交流园”“故事屋”“知识窗”等。这些栏目不仅为学生提供了多样化的学习途径，还为教师的教学提供了丰富的资源。“活动园”通过设置各种实践活动，让学生在做中学、学中做；“交流园”为学生提供了交流分享的平台，促进他们思维的发展和情感的表达；“故事屋”通过生动有趣的故事，引导学生理解道德与法治的道理；“知识窗”则为学生补充相关的知识信息，拓宽他们的视野。

教材的呈现方式生动形象，采用了大量的图片、图表、漫画等形式，符合小学生的认知特点，能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解交通安全知识时，教材通过一幅幅生动的漫画展示了正确的过马路方式和不遵守交通规则的危险后果，让学生一目了然，易于理解和接受。

2. 教师成为教材积极使用者、开发者和创造者的方法

教师应深入研究教材框架，把握每个主题单元的教学目标和核心内容，合理安排教学进度和教学重点。同时，要充分利用教材中的栏目资源，根据教学实际需要灵活运用。例如，在讲解“我们的班级生活”这一主题单元时，可以利用“活动园”栏目组织学生进行班级规则制定活动，让学生在参与中增强规则意识和集体荣誉感；利用“交流园”栏目引导学生分享自己在班级中的快乐和烦恼，促进他们之间的沟通和理解。

教师还应成为教材的开发者和创造者。在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和当地的教育资源，对教材内容进行适当的拓展和补充。例如，在讲解“我们的家乡”这一主题单元时，可以结合当地的历史文化、风俗习惯、自然风光等内容，开展具有地方特色的教学活动，让学生更加深入地了解自己的家乡，增强对家乡的热爱之情。此外，教师还可以根据教学需要，自主开发一些教学素材和教学资源，如教学课件、教学案例、教学游戏等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

三、营造道德课堂：体现伦理品质，促进师生共同成长

1. 合格道德与法治课堂的伦理品质体现

合格的道德与法治课堂需体现教育伦理品质，营造尊重、真实、公正的氛围。尊重是课堂伦理的基础，教师要尊重每一位学生的个性差异、兴趣爱好和学习需求，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不轻易批评和否定学生。例如，在课堂上，当学生提出不同的见解时，教师要给予充分的肯定和鼓励，引导学生进行深入思考和讨论，让学生在尊重的氛围中感受到自己的价值和尊严。

真实是课堂伦理的核心，教学要贴近学生的生活实际，反映真实的社会现象和问题。教师要引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和批判性思维能力。例如，在讲解“环境保护”这一主题时，可以结合当地的环境污染问题，让学生了解环境污染的危害和治理的紧迫性，引导学生思考自己可以为环境保护做些什么，让学生在真实的情境中受到教育和启发。

公正是课堂伦理的重要原则，教师要公平公正地对待每一位学生，不偏袒、不歧视任何学生。在课堂评价中，要根据学生的实际表现给予客观、公正的评价，让学生感受到公平和正义。例如，在小组合作学习中，教师要对每个小组的表现进行全面评价，既要关注小组的整体成果，也要关注每个成员的贡献，让每一位学生都能在公正的评价中获得成长和进步。

2.道德课堂促进师生共同成长的机制

在道德课堂中，教师与学生是相互学习、相互促进的关系。教师通过引导学生思考和讨论道德与法治问题，不断提升自己的教育教学水平和专业素养。例如，在与学生的交流和互动中，教师可以了解到学生的思想动态和学习需求，及时调整教学策略和方法，提高教学的针对性和有效性。

学生在道德课堂中，不仅能够学到道德与法治知识，还能够培养良好的道德品质和行为习惯。通过参与课堂活动和与教师的互动，学生能够学会尊重他人、理解他人、关爱他人，提高自己的人际交往能力和社会适应能力。例如，在小组合作学习中，学生可以学会与他人合作、分享和交流，培养团队精神和合作意识。同时，道德课堂还能够激发学生的创新思维和实践能力，让他们在实践中不断探索和成长。

如何上好道德与法治课，更新教学理念是上好课程的前提，教师要摒弃功利主义思维，树立和谐共在的自然观；积极使用教材是关键，教师要深入研究教材，成为教材的积极使用者、开发者和创造者；营造道德课堂是保障，教师要体现教育伦理品质，营造尊重、真实、公正的氛围，促进师生共同成长。