本书介绍了一个21世纪学习的理论框架，厘清了在错综复杂地21世纪生存和发展所需地各种素养。本书由三个部分组成，第一部分主要介绍了：教育和学习目前扮演的新角色，教育中的非凡会聚力，评估了对抗改变的阻力，展现了最符合时代需求的各种新型学习方法。第二部分则主要阐释了21世纪核心技能的本质。第三部分则进入了21实际学习的实践层面。本书提供了大量的案例、课堂实录、活动片段，深入浅出地解说了21世纪学习的框架，对21世纪教学和学习做了精彩阐述。

在第三部分中，提出了：我们需要哪些重要工具来支持21世纪的学与教？除了传统的、已知的一些观点，书中列出了两个关键的工具：疑问以及发现答案的过程；问题以及对可能解决它的方案的创造。基于疑问的学习方式被称为“基于探究式学习”，基于设计问题解决方案的学习方式被称为“基于设计式学习”，探究与设计的学习方式对激发孩子的兴趣，提高学习持久力以及加深对知识的理解都有非常好的效果，基于这样的学习方式，作者提出了21世纪“项目学习自行车”模型。

车轮代表项目学习与教学周期的四个阶段，分别是定义、规划、实施、审核。对老师和学生来说，虽然在项目的各阶段投入时间不同（老师经常会在预先规划上投入较多时间，而学生则在项目活动实施上花更多时间），但老师和学生双方都在整个项目中共同努力，保证车轮同时转动。而自行车的各个零件也被赋予了不同的意义。有驱动性的疑问或问题是车把，来控制和引导项目前进方向。换挡器、齿轮、链条、变速器等部件是学习工具，转数计对学生学习情况实时评估，脚蹬和手闸控制项目进度和时间。项目进行，自行车启动，遇到困难，就是上坡路，得到学校和社区的支持便是顺风行驶，目标不只有目的地，行驶的过程更为重要，这和我们新课标提出的课程目标要围绕核心素养很贴切，一段成功的骑行，是让学生拥有一段丰富的学习经历，是知识、理解力和出色表现与多种21世纪技能的结合。

第八章则讨论了能证明该模型的学习价值及其强大的学习方法有效性的研究结果和基本依据。这本书带给我最大的感受是，思想上的觉醒很重要。在我们创新学习方式方法，改变教学模式之前，应该先明确未来的学生需要什么技能，怎么在教学过程中培养这些技能，而不是一味专研学生怎么才能将这个知识点记住、应用、去应付考试。

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