活动伊始，区心理教研员茅琼华老师作《上城区中小学心理健康衔接问题调查研究》主题报告，深刻阐释课程标准的核心意义，强调中小学心育衔接的紧迫性。她从专业视角精准剖析了当前小学与中学心理教育在目标定位、内容设计、实施路径上存在的衔接困境，为后续分组研讨锚定了方向、明确了重点。

主题报告结束后，全体教师围绕《浙江省心理健康教育课程标准》开展分组解读，聚焦“中小衔接问题及影响”“课标视角下的破解路径”两大议题头脑风暴。全体教师分为三组，结合一线教学经验各抒己见、碰撞思想，形成了丰富的研讨成果。

第一小组代表杭州市澎扬中学安羡梅老师率先分享研讨心得。她表示，小组共识认为，心理健康教育并非心理教师的“独角戏”，需全校教师达成育人共识，从学习方法指导、家庭支持赋能、学校制度保障三方面系统推进适应教育。在课程设计上，应以“认识自我、他人与世界”为主线，结合初中阶段学生成长节奏科学规划：开学初以心理学科普激发学生兴趣，入学一个月后针对性开设适应专题课程，逐步推进自我认知、情绪管理等核心主题教学，同时结合学情适时融入考试焦虑疏导内容。此外，教研组需持续关注学生兴趣热点，将新颖话题转化为鲜活课堂资源，构建贴合学生成长动态的心理健康教育体系。

第二小组由杭州市建兰中学吴思源老师、杭州市采荷中学李明宇老师共同担任代表发言。她们结合初一年级学生适应现状，从具体问题入手，梳理出中小衔接阶段学生面临的六大典型困境：睡眠不足、同伴关系重构、学业压力适配、亲子沟通不畅、自我意识觉醒及生涯规划迷茫。“小学到初中的转变是全方位的，作息调整、学业难度提升、社交圈重构等都让学生面临巨大挑战，初一阶段的核心任务就是帮助学生平稳适配初中‘长时长、快节奏、高强度’的学习生活模式。”

针对上述问题，小组提出系列解决方案：在心理课堂中强化认知调节引导，传授实用情绪放松技巧，多形式开展互动心理活动；融入学习理论、多元智能理论、青春期发展及脑科学知识科普，帮助学生客观认知困境，接纳“不完美”与阶段性挫折；在生涯规划中融入价值观引导，重视家庭教育效能，通过开展亲子沟通主题活动，向家长普及科学沟通模式，倡导多给予孩子肯定与夸赞，凝聚家校协同育人合力，助力学生平稳度过适应期。

第三小组围绕“构建系统性支持网络”展开分享，多位老师补充了针对性建议。

杭州市丁荷中学吴思老师提出，中小衔接需搭建家校师协同支持体系：家长层面，推动教育理念从“包办管理”向“放管结合”转型，赋予学生自主规划与试错空间，以自身言行示范积极应对挫折的态度；学生层面，提前排查适应高危群体，重点关注跨省跨区转学生、六年级有转学经历的学生，实现早识别、早干预；教师层面，强化中小学心理教师交接的专业性，确保重点学生风险信息、档案材料完整传递，依托暑期转衔会议建立班主任与心理教师常态对接机制，筑牢早预警、早支持防线。

杭州娃哈哈双语学校徐伟老师结合学校双语特色补充，生涯规划课程需拓展国际化维度，增设海外升学指导、跨文化适应等模块，融入多元职业探索内容，全面支撑学生发展选择。

杭州市笕桥中学梁依老师汇总小组建议，提出三项推进举措：一是持续开展全区教育转型会议，为中小学心理健康教师交接工作提供制度保障；二是稳定心理教师队伍，减少人员流动，保障心育工作连续性；三是明确德育与心育分工，细化各岗位育人职责，凝聚协同育人合力。