解读“五力·成长画像”

     接着，蒋梦婷老师围绕“五力·成长画像”幼儿发展性评价展开介绍。她指出，工作室将国际理念进行本土化改造，将“五力人格”的内涵确定为“任务能力、情绪调节力、协作能力、开放能力、交往能力”这五种能力，并逐级分解为一二三级指标，将抽象的概念解码为可被观察的行为内容。借助社会情感类绘本，使得绘本成为“五力”落地的重要桥梁。

探秘绘本《没有耳朵的兔子》

      绘本《没有耳朵的兔子》讲述的是一只因为“没有耳朵”而被是为异类，遭到排斥与孤独的兔子，全力守护、孵出一只“长耳朵的小鸡”，并从中收获自信与友情的故事。

大班阅读活动《没有耳朵的兔子》

     杭州市丁信第二幼儿园的冯亚男老师通过出示“没有耳朵的兔子”图片，带领孩子们走进有趣的故事。幼儿仔细观察画面细节，围绕无耳兔的经历积极讨论，在听赏故事、模拟对话中，感受它从 “被排斥” 到 “被接纳” 的情感变化。活动最后，孩子们结合自身分享独特之处，深刻理解 “每个人都是独一无二的” 内涵。此次活动不仅提升了幼儿的语言表达与阅读理解能力，更帮助他们建立积极的自我认同，学会尊重他人差异，收获满满。

大班社会活动《兔子的内心世界》

     杭州市东城第四幼儿园的赵慧老师借助绘本 PPT、情感图谱、情景音乐等丰富素材，带领幼儿跟随无耳兔的脚步，体验其从孤单、期待到失望、满足的情感旅程。通过 “留或不留” 辩论式讨论，幼儿深入理解 “特别” 的双重含义，感受无耳兔与小鸡相互接纳的温暖。在共情体验与自我联结中，孩子们积极分享自身特别之处，懂得每个人都有独特价值。此次活动以生动的形式引导幼儿学会欣赏自己、尊重他人差异，帮助他们建立积极的自我认知与人际交往态度，为健康成长播下温暖的种子。

基于绘本《没有耳朵的兔子》主题分析与实践

     教学活动观摩结束后，杭州市丁信幼儿园的胡侃言老师对大班《没有耳朵的兔子》绘本主题活动案例进行汇报。该绘本主题立足幼儿自我意识发展需求，以绘本为核心载体，构建“自我接纳—理解差异—友好交往”的三阶主题脉络。主题行进中，教师通过集群绘本阅读、美术创作、亲子调查、表演互动等多元形式，结合动态调整的课程设计，引导幼儿从认知外在差异到探索内在价值。幼儿在系列活动中学会接纳自我不完美，尊重同伴不同，逐步建立积极自我认同与包容的交往态度。这一案例为幼儿社会情感教育提供了实践范本，彰显了“预设与生成共生”的课程理念，助力幼儿在温暖包容的氛围中实现社会性成长。

交流绘本教学中的困惑

     本次活动还特别邀请浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授刘宝根现场指导，与老师们面对面交流绘本教学中的困惑。

当幼儿反应偏离预设的核心价值，如只关注自身优点，未触及“不同之处”时，应坚持原计划还是跟进生成？

集群阅读是应一次性大量呈现绘本，还是分阶段逐步引入？

如何从绘本中挖掘并确定核心教育主题与价值？

完