活动伊始，吴巍莹副教授分享专题讲座《围裙上的童话剧》，她首先阐述了围裙戏剧的起源、发展与教育价值。她指出，围裙戏剧最初作为一种故事表演形式，后逐渐发展为英语教学的有效手段，进而被学前教育工作者引入语言与戏剧教育领域，成为一种独具特色的教育载体。

针对“围裙游戏与绘本剧有何不同”这一常见问题，吴教授也给出了解释：绘本侧重于静态的阅读与图文叙事，而围裙剧则强调引导幼儿通过身体动作、感官体验和即时互动来“经历”故事，其核心理念植根于“具身认知”。

那么，围裙游戏的核心特点是什么？吴教授将其概括为三大特质：

将完整的故事场景浓缩呈现于一张围裙之上，打破绘本逐页翻看的线性限制，使叙事空间一目了然（如围裙游戏《漏》的场景设计）。

教师不仅是讲述者，更是用肢体语言“表演”故事的参与者，其动作、神态成为传递故事意义的关键部分。

游戏可巧妙融入道德两难情境，鼓励幼儿通过角色扮演（如扮演“天使”与“魔鬼”进行辩论）进行思辨与表达，赋予故事多元解读的可能。

如何设计一个有效的围裙游戏？吴教授分享了以“一个核心、两个关系、四个要点”为核心的设计框架：

一个核心：始终追问“儿童在这个游戏中应获得怎样的关键经历？”

两个关系：精心处理“人与道具”、“人与物（角色、情境）”的互动关系。

四个要点：遵循“焦点化、经验先行、情节动作化、难点机关化”的原则。

为了让理论更加生动，现场以《彩虹鱼找朋友》、《好喝的汤》、《漏》等经典作品为例进行了简要演示。

最后，吴教授总结，由于围裙物理空间有限，教师需对绘本内容进行审慎筛选与重构，聚焦核心经验。为增强表现力，可运用动态效果和各类创意“机关”，如自然式、撕拉式、粘贴式、开门式、环绕式、提线式等，这些机关能像魔术一样吸引幼儿，持续激发其兴趣与注意力。

作为本次活动的重要环节，颜瑶卿区特级教师工作坊的围裙项目组长郑碧芸老师携胜利吟潮幼儿园的托育团队带来了富有启发性的本土实践探索分享。团队负责人郑碧芸老师首先系统阐述了园所在应用围裙游戏时秉持的三大实践要点：故事内容适配化、道具制作安全化、组织形式灵活化。例如，团队研发的系列围裙以粉、绿、蓝三色为功能基底，分别对应温馨生活、森林自然与天空主题场景，为教师在不同情境中灵活组织活动提供了直观、便捷的多功能平台。

随后，团队聚焦于幼儿的一日生活环节，通过生动案例表演展示了围裙游戏如何自然而巧妙地融入各个过渡时刻，成为教师稳定幼儿情绪、建立良好常规的得力助手与温馨载体：

教师采用《森林动物》的围裙游戏，以“寻找藏起来的小动物”等游戏情境，亲切迎接幼儿，有效转移分离焦虑，开启愉悦的一天。

借助《西兰花先生》围裙游戏，通过讲述角色故事，潜移默化地引导幼儿模仿“西兰花先生”，养成认真洗手的好习惯。

运用《好饿的毛毛虫》围裙游戏，鼓励幼儿像毛毛虫一样“啊呜啊呜”大口吃饭，积蓄能量，期待“蜕变成美丽的蝴蝶”，让进餐充满趣味与动力。

在《小金鱼逃走了》的围裙游戏互动中，通过轻松有趣的寻找与道别游戏，帮助幼儿平复情绪，顺利进入休息状态。

在《大树和小鸟》的围裙游戏情境中，提供可发出声响的小鸟道具，激发幼儿自主游戏与模仿的兴趣，丰富区域活动的内容与层次。

通过胜利吟潮幼儿园细致入微的分享，与会教师深刻体会到，围裙游戏的应用远不止于集体教学活动。它更可以成为教师融入日常班级工作的有效工具，在一日生活的点滴中润物无声地支持幼儿的发展，实现教育的生活化与趣味化。

正高级教师、省政协委员、颜瑶卿特级教师工作坊领衔人、杭州胜利吟潮学前教育集团教科研主任颜瑶卿老师在活动总结时，首先代表园所向吴巍莹教授的莅临与分享表示感谢。她指出，本次培训不仅带来了方法，更打开了思路：围裙游戏并非简单地将绘本“搬”到围裙上，其背后是“具身认知”理论的支撑，核心在于引导幼儿用身体感知故事、融入情境。

颜老师特别提到，吴教授所分享的设计思路极具启发性——一个好的围裙剧，绝不是对绘本的机械复制，而是需要教师做到“挑重点、接经验、玩机关”，在重构中实现教育价值的转化。

她还充分肯定了吟潮幼儿园的实践展示，认为这些案例“很接地气”。围裙剧不仅适用于集体教学，更能自然渗透于晨间、餐点、午睡等一日环节，成为教师支持幼儿习惯养成与情绪管理的柔性工具。

最后，颜老师鼓励全体教师将今日所学转化为明日所用，在理论与实践的融合中，真正让围裙戏剧成为陪伴儿童成长的有力支持。

本次活动通过理论梳理、案例剖析与实践分享相结合的多元形式，使与会教师对围裙游戏的理论内涵与实践应用有了更为系统、深刻的认识。它不仅激发了教师们对围裙戏剧的浓厚兴趣，更为其在日常教学中创新故事教学形式、深化幼儿具身体验提供了清晰的方向与实用的策略。

相信随着实践的深入，围裙戏剧这一充满创意与温情的教育形式，必将在2-6岁托幼一体化的教育土壤中焕发更多活力，更好地支持幼儿在动起来的故事中，感知、思考、表达，收获成长。