为践行核心素养导向的科学教育理念，提升小学科学课堂教学实效，上城区陈敏特级教师工作坊开展了“小学科学疑难单元暨中小学科学衔接教学研究（三）”试教活动。

此次试教聚焦五年级上册《健康生活》单元的教学重构与优化。

杭州市天杭实验学校陈奕宏老师执教《身体的运动》，作为《健康生活》单元的起始课，本节课始终遵循“结构关联—功能关联—健康生活关联”的设计思路，帮助学生初步建构“运动系统”的概念。在反复研磨课中，围绕学生暴露出的学习盲点与痛点进行各个击破。在结构与功能关联环节，学生较难从直观感受迁移到对骨、关节和肌肉三者在运动中协同作用的理解，于是通过优化模型制作任务与引导语言，强化学生对器官特点与功能之间对应关系的认识，并在模型演示与动画解析的双重支持下，帮助学生从具体操作提升至抽象概括，逐步形成“运动系统协同工作”的科学观念，为后续学习奠定了扎实的基础。

杭州市澎博小学郑双老师执教《氧气和营养——身体的能量密码》，最初对基础薄弱学生支持不足，营养成分表解读缺乏分层引导；实践体验欠缺，学生对无氧运动概念模糊，对比分析困难。更改后的教学设计以 800 米跑步体验、课间餐等生活情境导入，贴合学生认知；通过拼图、分析营养成分表等探究活动，解决学生的营养不等于能量的困惑，凸显学生主体，关注生成性问题，衔接生活与知识，为后续学习铺垫，高效达成教学目标。

杭州市天杭实验学校王银飞老师执教《身体的“联络员”和“总指挥”》，最初由运动需要哪些条件的问题导入进入课题。通过体验活动“正话反说”和“眨眼反应”分析信号传递的路径，并通过人脑模型和猪脑的观察，破解大脑功能的迷思，建构人体反应的线路模型。在试教过程中结合教学容量和学生的认知储备，对教学环节不断调整，从类比模型的建构，引入电路，实现反射的初步具像化；其次，“正话反做”和“眨眼反射”这一精心设计的对比，将学生的思维从“一个中枢”推向“一套中枢系统”；通过三个反射，形成神经系统的初步认知。

杭州市天杭实验学校陈鑫卉老师执教《心脏 血管和血液—人体内部的物流网》，本节课始终遵循“结构关联—功能关联—健康生活关联”的设计思路，帮助学生初步建构“血液循环系统”。在反复研磨课中，围绕学生暴露出的学习盲点与痛点进行各个击破。在结构与功能关联时，学生较难从模型的模拟实验现象迁移到人体心脏、血管和血液三者如何协作运输氧气和营养，于是借助学习单的优化帮助学生厘清三者的功能之间的逻辑关系，降低从现象转化为解释形成观点的难度。

教研员陈敏老师在课前为每节课提供了具体指导，兼职教研员郑惠芳老师在课后也给出了详细建议。授课与听课教师随后交流心得，与团队一同反复推敲教学设计，致力于将科学核心素养落到实处。