知行合一，教研相长。12月4日，“小学科学疑难单元暨中小学科学衔接教学研究”活动在杭州市钱江外国语实验学校成功举办。新课标对科学素养培养提出连贯性要求，在此背景下，破解疑难单元的教学瓶颈、实现中小学科学学习的顺畅过渡，已成为深化课程改革的重要一环。如何立足课堂，构建符合学生认知发展规律且指向中小衔接的学习路径,是本次研修共同关注并持续实践的核心课题。

来自杭州市钱江外国语实验学校的陈鑫卉老师执教五年级上册健康生活单元中的《心脏、血管和血液：人体内部的物流网》一课，围绕“结构关联-功能关联-健康生活关联”的教学思路，聚焦“模型建构”的科学思维，从学生生活经验出发，利用静态模型“猪的心脏”和“人体心脏模型”，帮助学生建构“心脏、血管和血液”组成的血液循环系统；利用动态模型“简单血液循环系统模型”，帮助学生运用模型分析和解释氧气、营养是如何从肺、小肠到达身体各处，从而体悟到人体内部的精妙以及保护身体的重要性。

杭州市天杭实验学校王银飞老师执教《身体的联络员和总指挥》，王老师以 “体验探究” 为核心设计多重任务，将抽象的神经系统知识具象化。课堂以智能声控灯开篇，通过调节亮度等指令体验信号传递过程。在学生原有认知的基础上借助动画视频、脑结构头套，在“正话反做”“眨眼反应” 等体验活动中，学生通过绘制路径、厘清复杂反应与简单反应的信号传递差异，理解神经系统的工作过程,在动手实践与思维碰撞中，深刻理解神经中枢的指挥功能与神经的联络作用，建构人体反射路线模型。

杭州市笕桥小学徐文芳老师老师以陈老师执教的《心脏和血液》一课为例，呈现背后的磨课过程，实则是教学路径的重构之旅。团队以“协同运作”观念为锚点，助陈老师将课堂从“器官讲解”升维至“系统建构”。通过精心迭代两份学习记录单，引导学生在猜想与模拟中真正理解心脏、血管、血液需要协同工作这一系统观念。