5月16日下午，陈敏特级教师工作坊开展了小学科学教学疑难问题的系列研究活动。本期工作坊的研讨内容，聚焦《运动和力》及《船的研究》两个单元中关于“力与运动状态”的问题。通过课前共研问题的关键与对策，课中共思策略实践的有效性，课后再研再思课堂目标的把握与达成，多次迭代教学设计，找准了学生学习的真困难，剖析了“力是改变物体运动状态的原因”这一学习内容在小学中高段的学习进阶，从根本上解决疑难问题，真正帮助学生学习。

经过前期多轮的研讨和打磨，本次活动以课堂实践、说课、研讨三种方式共研两课：《力与物体运动状态》及《水中物体的运动状态与力》，深入浅出的为老师们展示了本期疑难问题的解决途径。

来自天杭实验学校的陈奕宏老师执教《力与物体运动状态》，陈老师首先利用神舟十八号载人飞船引导学生回顾关于力的知识，调动学生的前概念。接着借助僵持不下的拔河，放在地面上静止的桌子分析静止物体的受力情况。随后再借助挂在架子上的苹果到掉落的苹果，再到落地的苹果，引导学生思考物体运动状态变化时，受力情况的变化。最后通过问题“力和物体运动状态有关吗？”引导学生再次思考这两者的关系，指向力是改变物体运动状态的原因。整个课堂过程陈老师基于课标，紧抓学生的疑难点，逐步深入，建构关于“力与运动状态”的相关科学概念。

在学生学习《力与物体运动状态》之后，来自天杭实验学校的王银飞老师继续引导学生一起学习《水中物体的运动状态与力》。王老师利用苹果入水场景引出浮力，调动学生前认知。再通过体验活动感受在水中浮和沉的物体均受到浮力。接着从学生最熟悉的漂浮入手，对比苹果上浮至漂浮时的受力情况。再通过悬浮和下沉的一静一动对比，重点分析小球下沉到沉底时的受力情况的变化。指向力是运动状态改变的原因。

课后，两位执教老师通过说课的形式分享了自己教学设计的意图。重点从课标，《运动与力》及《船的研究》两个单元的教材，及学生情况，三方面分析梳理本次研究课的意义与目标。

陈敏老师对本次研究课前的几轮研讨与实践情况做了深入的分析。老师们被陈老师深精彩的分析卷入讨论，踊跃的表达自己的想法，再次形成了学习共同体，分别对学生关于“力与运动状态”的学习表现，对难点突破学习方式，对课堂策略的成效做了重点研讨。

春光未尽，盛夏初临，真诚的交流与互动，思维的交错与碰撞，盛放出智慧的火花，本次活动不仅为一线科学老师提供了疑难问题解决的范例，也在陈敏老师的引领下，老师们经历了一次从问题到解决的教学研究历程，感受到了深植学生问题的课堂魅力和教育活力。