2024年3月28日下午，陈敏特级教师工作室在杭州市茅以升实验学校进行专题研讨，主题是指向核心素养的科学教学与评价。研讨活动分两个板块，第一个环节由三位老师做研究分享，第二个环节进行问题与困惑研讨。

杭州市天杭实验学校王银飞老师分享了素养为导向小学科学作业的设计和实施。王老师以《地球表面的变化》单元为例，设计了三个不同类型的补充作业，分别是精选实践探索，引导学生乐于探究实践，发展自主学习；精准任务抓取，培养学生科学态度，强化社会责任；精炼常规练习，增强理解能力，促进思维转变。与此同时王老师还分享了天杭的主题实践作业，注重学生的操作与体验，加深对知识的理解与应用；实践作业迭代案例，激发学生的创造能力，强调学以致用；跨学科的项目化实践作业——制作皮影戏，学生在体验传统文化的同时，也进一步加深了对光影的认知。

杭州市南肖埠小学的徐佳颖老师以两个学生的成长为主线，围绕“怎样让学生喜欢鸟”“怎样让学生主动去观鸟”这2个问题分享了南小爱鸟课程的建设与实施。徐老师发现教科版《科学》教材封面中有1/3与鸟有关，结合南肖埠小学的国际理解特色课程，开发《杭州野鸟探秘》拓展性课程。徐老师设计课程入门系列活动，降低学生学习鸟类知识的心理难度，提升用望远镜观察的技能；运用学习手册与课程资源包，形成课内外辅助；运用浙江省野鸟会、杭州市少年宫、学校与家长资源，拓展学生的综合能力发展，让学生走进自然关注鸟类生活，也能走入社会宣传爱鸟护鸟，践行环保理念。通过课程学习，学生获得了大量鸟类科普知识，形成了一种新的生活方式，养成了一种细致观察的习惯，提升了亲子关系，拓展宽了亲子旅行的新路径。

杭州市钱江外国语实验学校陈鑫卉老师带来四年级《茎和叶》教学研磨分享，从“概况：研磨课历程”“探索：研磨课内容”“思考：研磨课成效”三个方面展开，基于新课标，从教材出发，灵活处理教材，站在儿童认知视角，遵循生活现象导入—基于经验猜想—多元学习素材观察—寻找证据验证的教学思路，带着孩子们学习寻找一些相关证据，验证或修正自己原有的猜想，从而更好地理解植物茎、叶在吸收和运输水分等方面的作用，获得了在场老师们的高度肯定。

分享完之后，所有教师围绕着各个教师提出的疑惑进行讨论，其中沈凤娜老师提出跨学科主题学习因需而设，本身是一种学习方式和组织形式，应以学生学习需求为导向决定是否采用这类方式、形式。章森梅老师提出我们教学可以借鉴导航，导航会提供多条路径，就像教学搭建适当的支架，学生根据需求选择合适的支架，让不同层次的学生都能达到目的地。学生会根据自己的情况进行选择，作出合适的策略，对于学生来说素养提升，也提高了课堂迁移应用的能力。

最后陈敏老师就老师们提出的7个问题与困惑一一做出解答，并分享了自己的相关思考，对指向核心素养的科学教学与评价提供了切实可行的建议。陈老师还强调研读课标的重要性，建议老师们备课的时候要将新课标和日常教学挂钩。鼓励工作室的老师们在教学中多钻研、多反思，激发并保护学生对科学学习的持续热爱，营造充满安全感的教学氛围。

通讯员：王银飞 陈奕宏