拓展科学思维，促进素养提升

——读《小学科学高阶思维活动的设计、实施与评价》有感

《小学科学高阶思维活动的设计、实施与评价》一书给我留下了深刻的印象。通过学习这本书，我对小学科学教学中开展高阶思维活动有了更清晰的认识，并且获得了许多宝贵的教学设计和实施建议。以下是我在阅读过程中的一些收获和感悟。

首先，本书明确了小学科学高阶思维的内涵。高阶思维活动是指在小学科学学科的探究式教学中，以分析、评价、创造为主要形式的探究环节。这种思维活动具有挑战性和开放性，是一种高层次的认知活动，需要学生运用分析、评价和创造等思维方式解决复杂问题。开展高阶思维活动对学生形成科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任等科学学科的核心素养具有重要的价值。

其次，我了解到了小学科学高阶思维的设计方法和要点。在设计高阶思维活动时，我们需要从教学目标和教学内容出发，制定思维要求，确定活动内容，思考活动形式，选择适当的活动器材，并设计相应的活动表单。不同类型的高阶思维活动有不同的设计要点，教师需要根据思维的类型进行活动设计，以达到更好的教学效果。例如，在观察活动中，要确立高阶思维含量的观察活动目标，设计具有高阶思维含量的观察活动记录单，重视工具或仪器的使用，创设多次观察、多方面观察的机会，强调对观察现象的分析和结果的核查。在实验活动中，除了确立高阶思维含量的实验活动目标和设计相应的实验活动记录单外，还要给予学生设计实验方案的时间和空间，提供多次实验、反复实验的机会，重视对实验数据和现象的分析，强调数据与结论的核查。

另外，我也学到了发展高阶思维的策略。书中提出了分析思维、评价思维和创造思维的策略。发展分析思维的策略包括呈现大量数据、借助图表、指引分析路径、教师追问和运用信息技术等。发展评价思维的策略包括呈现多种观点、方案或作品；核查实验或观察结果；体验评价的一般过程；制订评价标准；关注错误等。发展创造思维的策略包括激发创新需求、提供结构性材料、提供知识支持、介绍创新事例、介绍创新技法、引导多角度思考和引导关注事物间的联系等。掌握这些策略可以帮助教师有效地培养学生的高阶思维能力。

最后，我认识到高级思维活动的评价是非常重要的。开展高阶思维活动的目的在于促进学生核心素养的发展，使他们具备适应发展需要的高阶思维能力。在进行评价时，我们要确定评价目标，并注意评价内容的具体性和评价条件的多样性。评价指标要适切，评价主体要多元化。只有通过科学有效的评价，才能更好地了解学生的思维发展情况，为进一步的教学提供指导和反馈。

总的来说，《小学科学高阶思维活动的设计、实施与评价》是一本对于小学科学教师非常有价值的教材。通过学习这本书，我深刻认识到开展高阶思维活动对学生的发展具有重要意义，并且掌握了许多实用的提升科学思维的教学设计和实施策略。我相信，将这些理论和方法应用到实际教学中，必将取得良好的效果，促进学生科学素养的全面提升。