学有所获,讲有所成
学有所获,讲有所成
思维的碰撞在严谨的逻辑中擦出火花,教学的智慧在精妙的设计里熠熠生辉。近日,上城区数学90学时培训的汇报展示环节,俨然成为了一场匠心独运的教学艺术盛宴。参训教师们纷纷登台,以巧妙构思的教学设计为蓝本,以激情洋溢的精彩演讲为画笔,将抽象的数学知识描绘成生动可感的教学画卷,充分展现了本次培训的丰硕成果与学员们的卓越风采。
金世豪《3.5整式的化简》
金老师主要分为内容分析,教材过程和设计反思三方面进行说课。在教学过程中,金老师强调通过分析知识的特征,获取不同的化解思路,帮助学生回归思维原点,改善学习思维。通过例题展示抓住重点、突破难点,从具体案例(超市销售额表示)逐步递进,帮助学生掌握学习内容。通过学生分享学习心得,强化“先化解再理解”的重要性。
张昊琦《4.2提取公因式法》
张老师通过解读教材和课标,指出提取公因式的重要衔接作用,以及课标要求学生要掌握正指数情况下的提取公因式法,渗透类比、转化等思想。研读课标后,明确了本节课的重难点和教学过程,即从数分解类比引入,结合图形面积理解因式分解与乘法的互逆关系。通过例题总结公因式提取规则,纠正常见错误(如符号处理)。拓展环节引入整体思想,归纳“添括号法则”。
沈从楠《二元一次方程》
二元一次方程作为方程组的起始课,既衔接一元一次方程,又为方程组解法奠基。课标要求是从情境抽象方程模型,理解解的不唯一性。在沈老师的教学设计中,她通过问题串引导学生类比一元一次方程,命名并辨析二元一次方程。为探索解的不唯一性,优化求解方法,如代数式表示未知数。小结环节构建方程学习框架,迁移至其他整式方程研究。
黄旭华《3.1.3同底数幂的乘法》
黄老师先对教学内容进行分析,得到本节课在学习中具有举足轻重的地位,同时学生已经具备了观察、猜想等数学能力,未本节课的学习奠定了基础。在环节一设计了乘法法则填空,形成积的乘方法则,最后对本节课进行了教学反思,本节课的不足在于学生理解困难,内容精准把握上需要控制。
徐蒙恩《同底数幂的乘法》
徐老师通过教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标以及教学内容展开说课,本节课主要内容是探究同底数幂的乘法,学习脉络从找规律到猜想并证明、再到得出法则和应用法则,体现从特殊到一般,再回到特殊的数学思想。本节课的学习可以为后续学习幂的乘方、积的乘方做好铺垫。
张佳琪《1.1.2直线的相交》
首先通过非常漂亮的思维导图展示和解说了同一平面内两条直线位置关系整个内容的思维结构。然后进行了问题诊断,针对学生的问题展开了教学设计。 课堂导入通过折纸实验回顾知识并引入新课,引导学生动手操作,通过特殊到一般,研究相交的一般情况。然后整节课通过追问,用问题串将整节课联系在一起。
王晓航《1.4.1平行线的判定》
根据数学课程标准定位本节课的学习重点,对于知识点目标的实现,主要通过学习目标和关键步骤的分析达成目标。 在教学过程中,通过回忆画平行线的过程,用问题串让学生总结出判定方法,达成教学重点和目标。然后通过例题的讲解,用一般结论解决特殊的情况,实现一般到特殊的转化。课堂练习和梳理总结能帮助更加深入理解学生学什么、怎么学、为什么学,从而让数学的学习理解的更加深入。
郭天娇 《3.2单项式的乘法》
郭天娇老师分享了《3.2单项式的乘法》,以天安门广场的图形引入,激发学生兴趣,引导学生发现单项式与单项式的乘法法则,后通过图形面积相等,让学生发现多项式乘法可以通过分配律转化为单项式乘法,单项式再通过乘法交换律和结合律转化为幂的运算,而后运用两个法则解决问题巩固性质,最后进行拓展提升。
杨彩清《4.3.2用完全平方公式分解因式》
杨彩清老师分享了《4.3.2用完全平方公式分解因式》,认为本课需要通过分析一个多项式能否用完全平方公式分析和逐步引导,通过例题讲解帮助学生理解并掌握完全平方公式,总结出用完全平方公式分解因式的注意事项,最后引领学生回顾本课涉及的思想方法:换元思想、分类思想、整体思想。
邱孝亮 《5.5.2分式方程》
由单元知识结构图出发分析本节内容的递进关系,主要内容及应用题的转化,本节课的逻辑定位在于衔接代数运算基础和深化实际应用导向。 先从分式运算能力检测,方程转化理解诊断,检验步骤执行观察,从前期的分析获取本节课的主要教学目标和达成要求。进一步分析确定本节课的课时目标及核心素养,并确定本节课的重难点在于分式方程的规范解法与检验步骤,增根的产生。在教学过程中使用问题链探究模式逐步达成本节课的目标。
周金金 《5.2.2分式的基本性质》
周老师说课的内容是5.2.2分式的基本性质2, 从五个角度依次说明本节课,说教材到说学情,说策略,说过程,说反思 。在教学上说明了本节课的研究路径和教学思想方法,研读课标,对比教材进行横向对比人教版和浙教版,确定教学目标。