图画书作为早期阅读教育的重要载体，对幼儿的前书写、前阅读、前书写的发展起着积极的作用，如何充分利用图画书资源，挖掘其教育价值，并在与儿童的互动中生成新的课程内容，是需要进一步思考并实践的问题。为进一步提升学员基于图画书的课程开发与实施能力。9月4日，汤肖丽浙江省特级教师工作室联合衔山硕士联盟班相聚在杭州市笕新第二幼儿园黎明园区开展联合研训活动。
本次活动特别邀请浙江师范大学儿童发展与教育学院副教授刘宝根为大家作专题报告《基于绘本、沿着绘本、超越绘本——幼儿园绘本主题的建构与思考》。
浙江师范大学学前教育系硕士生导师
世界学前教育组织（OMEP）中国委员会副主任
中国学前教育研究会理事
浙江省学前教育研究会评价专委会主任
刘教授以话题“你围绕一本图画书做过主题吗？”“你做过的图画书主题是什么样的？”带领大家开启了一场关于“图画书”的思考，同时结合幼儿园课程改革近二十年的走向，在充分展示未来幼儿园课程生活化、多样态、低结构、小主题、长时程、生成性的样态的基础上，进一步帮助学员明晰了幼儿园绘本主题课程构建未来的发展方向。
随后刘教授基于幼儿园绘本主题课程的四种状态即“为了阅读”、“通过语言”、“基于阅读”和“指向阅读经验”为维度，详细地介绍不同状态下课程目标、课程内容、课程实施等特点，强调图画书主题活动内容之间的内在联系，需要连贯地推动幼儿的阅读经验和学习经验。
会后学员们在链接、反思实践的基础上积极地分享了自己的感悟。
刘教授的讲座让我们了解到了幼儿园绘本学习的“前世今生”，也让我对于绘本的学习打破了原有的认知框架，绘本主题的学习应该是从儿童的视角出发的，它可以不止被读一次，也不必被一次读完，遵循儿童的脚步，让原本具有“温度”的绘本变得更加温暖。
倾听了刘教授讲座，我们需要带着整合、联合的思路来重新看待图画书，不是为了阅读而阅读，而是通过阅读来帮助幼儿进行一场心理的旅行以及思维的碰撞。在后续的日常实践之中，我也会积极尝试关于图画书主题活动的实践探索。
刘教授讲座中关于课程建构发展历程回顾的相关内容极大地拓宽了我关于课程实践的思考，也向我积极地展现了未来具备多样态、低结构、长时程等特点的课程样态。“基于阅读”的课程建构，打开了我主题创设思路，在寻求绘本主题线及儿童探究线的平衡中，让绘本主题活动与儿童成长经验紧密相连。
通过本次研训，学员从理论和实践层面内化理解了图画书主题构建的逻辑与途径，为后续开展图画书主题活动提供了充分的支持。
