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《面向个体的教育》是我阅读北京十一学校校长李希贵的第二本书，李校长的教育理念、北京十一学校的教育策略给了我很多思考。

“造成教师缺少激情进而职业倦怠的原因尽管有很多，但就教育本身来说，大一统、一刀切的工业化教育模式恐怕难辞其咎。孔子提出因材施教已经两千多年了，在中国这块土地上，为了实现这样的教育理想我们从没有停止过努力，但是坦率地说，这样的理想并没有在我们手上真正落地，道理其实很简单，如果仅仅站在教师的角度去殚精竭虑为学生因材施教，我们一个脑袋无论如何也难以关照好那么多学生的需求，尽管我们很用心，很敬业。”北京十一学校的教育模式、管理模式与众不同，在教育改革的经验学习中给我带来颇多启发，在教育这件事情上，学生第一，在行政管理上，教师第一。

学校的目的都是——创建学生理想的学校，那么：

学生对于学校活动是“参与”还是“参加”？学生在参加类似于校运动会、开学典礼等活动中，他是作为观赛者、聆听者、旁观者，只是参加了这个活动呢？还是切身参与到活动中？是人人都有参与其中吗？我认为许多学校都是没有做到的，至少澎汇的一些活动我自己在组织上还有待提高。李校长提到学校的各类活动应当把活动当做每一个人的事情，人人“参与”，让每个人形在、神在，并能撼动学生的心灵。例如北京十一学校的泼水节、狂欢节、篝火晚会、师生舞会等，通过各种“礼”，让人人参与其中，参与的同时也培养了孩子的责任感、主动性、人机交往能力等等，每个孩子都是一个社会人，“参与”将有助于提升他们的社会适应能力。

学生与学校，谁的特色更要紧？许多学校都有自己的特色，足球特色、民乐特色、农场特色……但学校的特色就必须是学生的特色吗？学生不是制造教育政绩的工具，他们应当有选择自身兴趣爱好，选择自身职业发展的权利。创办特色学校本身没有错，重要的是应该以此为每一名学生的个性成长提供帮助，搭建舞台。真正的特色学校应该让每一个学生都富有个性，都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。课程的丰富性、多样性可以支撑各种有不同需求的孩子的成长。因此，我们不仅要开设丰富多样的课程为学生搭建成长平台，更要鼓励学生找到自己的闪光之处并发光发亮，让每一个孩子都像星辰般，闪耀且独一无二。

形式重要还是内容重要？“内容为王”自不待说，如何让内容有一个生动活泼的形式承载，使好的教育在喜闻乐见或撼人心魄的方式下得以实现，往往需要教育者的匠心独运——开发或选择一个恰当的形式，既显示出教育的智慧，也显示出教育的力量。李校长与学生有约定俗成的“礼”——击掌礼、拍肩礼、拥抱礼、鞠躬礼、洗礼等等，这些简单的仪式感让每个孩子参与其中都深受感触，形式固然重要，尤其是对于小学教育来说，更需要生动活泼新颖的形式吸引孩子们的心，当“形式”承载着内容，将显现出巨大的能量。

谁是优秀榜样？在学校各类活动中常常会邀请到社会各界有所地位、有所荣誉的大咖作为优秀榜样，鼓舞、激励学生，但是非要有所地位、有所成就的人才能成为学生的榜样吗？我想应该不是这样的，那些默默无闻、在自己岗位尽职尽责、为社会做贡献的环卫工人、保安叔叔等等都能成为学生的榜样，那些具有值得我们学习的品质的人都能成为学生的榜样。学校值得自豪的应该是那些事实上与自己培养目标相一致的校友，应该引导学生向具有优秀品质的人学习。每一所学校，必须结合自己的历史、传统、文化和资源的现状有一个属于自己的使命。

只有我们共同朝着创建学生理想的学校的目标不断努力，校园里才能不断生长学生的想法，才能有更多的教育机会，才能拥有面向个体的教育，学生第一将落地生花。