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从教二十多年，被身边的人称为“教育工作者”，但是如果你要问我：“什么是教育？”我觉得自己完全没有把握和能力把这个词进行诠释，估计只能说一鳞半爪。教育也犹如苏轼笔下的庐山，必须要从内部跳脱出来，从“横”、“侧”、“远”、“近”等不同角度全面看，才能对教育有一个全面的认识。 寒假里阅读的《跳出教育看教育》，视角独特，发人深省，言说了现实教育的种种弊端和不足，却始终立足于对理想教育的诉说和祈望，对美好教育的呼唤和追寻。

从教师的角度看这本书，让我再一次清醒地意识到教育的出发点是人，理想的教育应该是在真正意义上理解人、尊重人、关爱人和解放人的教育。作者对教育是有深刻感悟的，他对诸多教育的讨论都体现出一种人文关怀。可以说，人文精神渗透在这本书讨论的许多问题中，人文关怀构成了作者讨论问题的基础。所以作为教师，首先我们要有胸襟、有气度，即使遇到了经常犯错误的学生，也不必采取过激的行动和措施，对学生大批一顿，恰恰相反，很多时候，我们能抱有一颗柔软的心，不仅给学生创造了改错的机会，同时拉近了与学生的距离，而教育中的真正的快乐莫过于融入学生中间，感受到学生的快乐，以自己的柔软的心感化学生，以人格魅力影响学生。当我们这样做时，面对那些有特点有个性的后进的学生，我们的心态就不会失衡，也不会有过激的举措，而是可以泰然处之。其次，要使自己拥有一双“慧眼”，

学习是需要时间让孩子自己去领悟的，我们至多是一个点拨者，教育不是满堂灌，是要给孩子时间自己去思考、消化，才能吸收的。还没到我们老师点拨的时候，我们一定要忍住，不能操之过急，更不能包办。学生对于学习过程的体验，就如唐僧西天取经经历的磨难，没有取经的过程，唐僧成不了佛，同样，学生不经历学习知识的过程，充其量只是个知识的容器。“慧眼”不是天生的，而是靠自身的修炼，我觉得阅读非常重要。薛瑞萍老师说过这样一句话：“我有一个固执的想法：中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂？教师自己先爱读书，读好书了，再使学生爱读书读好书；教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏地也能写得不错了；教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了。”她的这段话，让我感悟颇深，当我们一直在寻找学生的问题时，还不如先弥补一下自身的不足，先修炼自己的“慧眼”。

站在家长的角度看这本书，不由又让我想起另一本，我很喜欢的书——《麦田里的守望者》，在这本书里，我第一次深刻地理解了一个词语：守望。让我明白了家庭教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语，叫守望。“守望”的意思是说，我守着你，我在不远处望着你。我欣赏你，但并不触模你，我只是远远地望着你。“守望”的意思是说，你不会超出我认定的那些危险地带。我在某个时候可能会把你捉住，再把你放回去。让你自由地游戏，让你自己往前走，让你自己决定自己的生活。这才是进步的家庭教育。但是，现在由于家庭规模的变小，家长价值观的变化，很多家长对于孩子教育的问题心态是失衡的，急功近利，一门心思只想让孩子“快、快、快、更快……”我们对于孩子未来就业与生活的美好向往，让我们忘却了教育的本身，让我们不断地拔苗助长，在“南辕北辙”的道路上越走越远……

教育不仅仅是学校的问题，更是家庭和全社会的事，我们从事教育工作的人一定要跳出教育研究教育，要全面联系实际去看待教育过程中出现的问题，才能切实可行地进行教育。这就是教育的使命，也是教师的职责。