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爱与责任

            ————读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》有感

有幸朗读《帕夫雷什中学》，深深感受到一位教育家对教育的热爱，故事性的线索,提出了一系列的见解和新鲜的经验。苏霍姆林斯基（1918~1970)，是世界著名的教育理论家和教育实践家，享有“教育思想的泰斗”的美誉。苏联政府曾授予他两枚列宁勋章、一枚红星勋章、多枚苏维埃联盟勋章和苏联教育科学院通信院士的称号。《帕夫雷什中学》是苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学任教33年、担任校长26年的工作总结，是他一生心血与智慧的结晶，以及他一生所追求的教育理想。

“热爱孩子”浓浓师生情：苏霍姆林斯基指出：“孩子所喜欢的是那种本人就喜欢孩子，离开孩子就不行，而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。他是这样做的，在当老师的几年里陪孩子们去远足，去野餐，森林、河边旅行。跟孩子们宿营，架锅煮饭，述说图书内容，讲传说和童话故事，他把全部的精力倾注在学生的兴趣点上。在成为校长后苏霍姆林斯基，他坚持走进学生，深入孩子们的学习生活中，而不是只忙碌于事务性的工作。他指出除了在课堂上是老师，我们更多的要进入孩子们的精神层面，利用课余时间与孩子们一起玩耍，了解孩子的需求，了解孩子们各方面的发展，才能够帮助孩子们从学习、道德、教养等不同层面的形成良好的习惯。 就像陶行知的四块糖块，就像于永正的优雅的蹲下，就像斯霞清澈如水的孩子般明亮的眼睛一样，去包容孩子，平等的对待孩子，永远地爱孩子。

他在书中写道：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。其次，一个好教师应精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况。再次，一个好教师要精通心理学和教育学，懂得而且能体会到缺乏教育科学知识，就无法做好孩子们的工作。的确一线教师如果没有爱，他一定教不好书，一个会教书的老师，只有爱学生才能够强烈的工作责任感。一个爱学生的校长，才能够引领一个学校以生为本设置出符合学生各方面发展的的课程，学校教育要立足于培养全面的人，不是满目知识的灌输，重视孩子身心发展水平，培养德智体美劳全面发展优秀的“未来公民”。正如我们采荷三小教育集团一直在实施的“走读杭州”校本课程，这一课程的目标之一：要培养走向世界的人，首先要教育孩子了解自己的家乡，热爱自己的家乡。因此，“走读杭州”校本课程充分发掘杭州的各种历史文化资源与自然资源，六年下来，我们的孩子共用96天的时间在实践“走读杭州”课程，让孩子们充分了解自己的家乡，热爱日益发展的美丽的家乡——杭州。所谓“读万卷书、行万里路”，通过丰富的的该课程设置，把培养具有尊重、友善、诚实等优秀品质的未来“全球公民”打下基础。

摘录：（1）深深热爱孩子，又跟孩子们在一起的内在需求，有深刻的人道精神，有深入到儿童精神世界中去并了解觉察每个学生的个性和个人特点能力。

（2）教师在课堂上跟孩子们的交往，只是教育工作的一部分。学校，只有当它成为孩子过愉快而有趣的生活并努力求取知识和钻研科学的园地时，才能成为教育基地。

（3）只有当教育建立在相信孩子的基础之上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教育和教学方法和手段都将像纸牌搭小房一样定然倒塌。

（4）孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。 

   “热爱学校”重视营造育人环境：我们需要打造教师、学生热爱的校园，每一个人喜欢幸福的场所，教育教学工作的成功也就有了保证。书中第二章的“课堂教学和课外活动的环境”中了解到，学校各功能教室一应具全与在校园中融为一体，学校各个角落绿化、图书角、美术角，家长活动室陈设这孩子们劳动、学习、创作的展品等等发挥着无形的作用。学生设施完善的校园中学习、生活，接受着潜移默化的教育陶冶，这又是帕夫雷中学的一大特色。“这里没有那种小孩子很容易倦的嘈杂忙乱和拥挤现象。孩子们从自己的楼道貌岸然跑出来就是花园和绿草地；不管是天气好坏，他都可以通过水泥地走道到任何一幢楼去找大同学或小同学，而从不沾湿双脚。”“帕夫雷什中学校园的南部、西部和北部是一片占地 两公顷的果园，里面培植着乌克兰地区生长的所有果木——苹果、梨、李子、杏、桃、核桃、欧洲樱桃……各房舍旁还有一些乔木和灌木——山梨树、垂杨柳、松树、桦树、雪松……当然也少不了花花草草，校园被整片绿色所包围。”这是一处天然的生态果林，绿色氧吧，在当时历史背景下，能有这样的环境实属不易，苏霍姆霖斯基不仅能考虑到了而且还做到了，这是当年学子的幸福。

苏霍姆林斯基先生真正是将教育作为一件幸福的事，而非简单的工作。跟着书的叙述，自己仿佛就是该中学的一员，进入该学校，浮现出学校的样子。 "孩子喜欢告状，也许并非只是想告状，而是想有人能够理解他的感受。"这一点给了我新的思路，学校需要以培养人的目标思考学校文化、课程架构。前段时间看了一本书，书中解释让我觉得通俗理解易理解，文化就是“文”和“化”的融通、转化。对于校长而“文”就是你的办学思想、你对教育的理解等；“化”就是通过你的管理，把你的“文”“化”到学校的每一项工作中去，“化”到你的中干部以及师生的日常言行中去。所以，“文化”就是“文”以“化”之、以“文”“化”之。
   摘录：（1）教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和言语以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富——能起到教育作用。

（2）我们在努力做到使学校的墙壁也说话。再现标语牌上和各种标语上的深刻思想之所以会渗入学生的精神生活，引起相应的感受，首先是由于它们是我们的福。智育和美育体系的组成部分。如果上面那些语录的思想术与健体当时关心的主题相联系，所有这些言论便不会进入学生的心，因而成为空谈。

（3）孩子在他周围—一在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里一—经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭力使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。

（4）学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。

合上书本审视当下，我们当代大背景下的教育到底给学校提出了哪些挑战，同时提供了哪些资源，产生了什么样的需求和问题。新时代培养怎样的人？时代发展，知识更新对未来人的需求。学校是帮助学生实现梦想的地方。