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我在美国当校长 校长日记

作者：钱志龙

中国教育要检讨的主要是应试的部分，是办学目标、教学手段和测评方式出了问题。

教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，，而非适应现实。——西塞罗

只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——卢梭

有所不为而后有所为，无论生活如何虐你，一切都是最好的发生。

多元的土壤长出绚烂的奇葩，包容的价值观培养出世界公民。

双语沉浸式教学法

任何一种语言都不再被当成外语来教，而是当成信息的载体及获得知识的工具。

时间要够长，至少需要6年以上，开始的时间越早越好，2岁半到3岁最佳。

给孩子打开智慧大门的钥匙，但别用知识堵住了锁眼儿。

20年后，孩子们必然生活在一个“无国界”的地球村里，跨文化的沟通及传播能力是将来的孩子们必须具备的一项技能。

国际化不是被西化、被同化，而是用自己的文化身份，去换一张世界舞台的入场券。

处理学生间的矛盾：

第一招：分散注意力、淡化矛盾

第二招：用知识震慑

第三招：公正地处理

孩子在小学阶段最该养成的重要品质也许就是同理心。

孩子们在付出的时候可能收获得更多。

比疾病更可怕的是无知，比无知更可怕的是偏见。

从小托付给他责任，长大以后才能学会担当。

校长最可贵的品质是一颗不随年龄增长而消殆的童心。

你能为孩子提供最好的条件便是无条件地支持孩子未名的梦想。

老师们应该尽最大的努力去维护公正并保护男孩子不受冤枉。

皮的孩子不一定是不爱学习的孩子，闯祸的孩子不一定是不善良的孩子，打人的也可能是受害者。

教育不是买保险，怎么可能有保证？

双语沉浸式教学法：通过语言获得知识，而不是作为一门学科来教授语言。

随着世界变得更加扁平，我们的下一代注定会生活在一个有着多元文化的地球村里。掌握这种多语言、跨文化的沟通能力将不再是锦上添花而是必须具备的素质了。

家长必须先放下消费者的身段才有可能成为家校共育的同盟军。

法宝：

1. T型小板凳：适合屁股坐不住的孩子，明显是引擎太嗨的表现。T型凳子需要孩子花很多的精力稳住凳子，足以消耗掉他多余的能量。

2. 口香糖：有些孩子，口唇引擎过度燃烧，像口技演员一样总发出奇怪的声音。

3. 橡皮坐垫

不要过度地使用“time out”，也就是对墙站并反省，把孩子管得过头了，反倒觉得这是他更好的“表演”机会。尝试与孩子们签“君子协议”（构成条款、做成合同、签名按手印），从小培养的“契约精神”和责任感往往会起到事半功倍的效果。

管理学生得管心而不是管行。

老师、校长和学生的关系不应该是《猫和老鼠》中汤姆和杰瑞的爱恨情仇，更不应该是《天下无贼》的尔虞我诈。

有节制的自由，提倡自律的民主，这是让学生明白信任与责任是互相捆绑的一个手段，也是学生从孩子变成少年，从幼稚迈向成熟的重要里程碑。

提高孩子们的创造力、分析能力、观察能力、批判性思维能力、与人沟通的能力、表达及辩论的能力，乃至与人相处并协作的能力、感知并收获幸福的能力等等，因为这些才是孩子们自20年后面对世界最有用、最有可持续性的竞争力。

别人对你的看法大多是时候是你自己对自己的看法，你对自己的看法又决定了你将会变成什么样的人。

学习之路是场马拉松，不是50米冲刺，提早认识的那几个字，提早几年会做的加减法，提早几年会说的几句囫囵的外语，充其量只是给家长带来了片刻的虚荣，但付出的代价是不可想象且不可逆的。

我们应该少关注孩子现在的考试分数好不好，而应该多关注他将来有没有可能拯救地球。

毛竹在种植期的前五年丝毫不长，到了第六年雨季到来的时候，它会以每天两米的速度向上急窜15天左右，最后大约可以长到30米高。原来前五年它不是没有长，甚至没少长，只不过是以一种不易被人们发觉的方式在生长——向地下生根。

考试只能评测学生一方面的能力，而且很容易被扭曲成应试教育，学生花大量的时间和精力去准备这种考试而忽略了一些更重要的软实力的发展。

任何比较都是一种暴力，尤其是当评判标准并不公平公允的时候。

我们往往只看到硬币正面的数值，却忽略了背后付出的代价。

不参加标准化考试不代表我们不检验学习成果。两种测评工具：形成性测试和总结性测评。

家长的心态太重要，就看家长是不是足够淡定，是不是能戒掉虚荣心、攀比心和差别心。

平庸的老师告知，认真的老师解释，优秀的老师演绎，伟大的老师启发。——威廉·亚瑟·沃德

用考级这种功利的态度摧毁的不光是孩子的兴趣，更要命的是，过早强调了所谓的“技法”，因为老师不断地纠正和批评，扼杀了孩子的自信和想象力。

孩子的想象力不是大人们可以教的，但是却很容易被大人修剪掉。

再好的东西如果违背了适性和适龄这两个基本规律注定是无效教育。

我们的下一代注定要生活在地球村，而村民的首要素养是跨文化的沟通能力。

国际教育，世界公民应该具有的最基本的素养：第一是知识层面的，我们先得了解世界；第二个是能力层面的，我们应该掌握跟外族人交往的技能；第三个层面是价值观，归根结底，我们要比较，而是要拥抱世界大同。

“为（爱）心而跳”“高空摔蛋”……这种活动强调了体验和参与的学习过程，比起重复做100道题或者背下一套公式得到的“熟能生巧”不知要多出多少意义和效率来。

好的制度应该按顺序满足以下三个条件：合情、合理、合法。

注重海外阅历，一位老师如果自己没有见过世面，怎么可能培养具有国际视野、世界情怀的学生。

教育行业最不应该有铁饭碗，老师停止努力的那一天，就是学生末日的开始。

家长们如果一直抱着消费者心态，不满意就要换，那就是生生地把教育当成了消费品。

托管：他们在学校里做作业，就能从老师那里得到帮助，还有同侪互助，因此他们从小把学习和做作业当成一种社交。尤其是高年级，学校一定要提供足够的圆桌空间，这是21世纪根据学习方式的改变而改变的学校硬件建设原则之一。

越早赋予孩子权利和隐私，他就能越早学会自律和责任。

节目：一年级中西功夫对决；二年级《中国心》；三年级《叶公好龙》；四年级马戏团；五年级走大西北路线

最大程度地尊重孩子的想法。那些已经被符号化、格式化的角色得到了全新的诠释和演绎。在舞台上，一切皆有可能。

如果希望孩子这枝中国箭射得远，就先让他拉满传统文化这把中国弓吧。

左宗棠的鸡

“孝” 更喜欢用“孝敬”而不是“孝顺”这个词和概念

中国的道德伦理里面渗透着浓浓的责任感，但有时候会过头，搞到后来，每个人都为别人活着。

从小就尊重孩子独立的思考能力和自由表达的权利，又是新时代的父母要做的功课。

在西方的艺术教育理念里，非常忽略技法，或者更确切一点，是延迟技法的传授。

艺术教育的根本目的是熏陶、是浸染，于“润物无声”中提高一个人的艺术涵养，从而提高一个人的整体气质。

与其说我们是在启迪开发，不如说我们在保护、呵护一些他们与生俱来的东西。

德国人对“学”前教育有自己的理解，孩子们会学一些更重要的东西，一些可以救命的技能，一些可以伴随他们终身的能力。

我们用题海战术追求零误差，用过于刁钻的难题去挑战孩子的极限，把培养数学家的方法用在通识教育里，还要让成千上万的学生陪绑。

如果十几年的磨练，仅仅为了考一个高分，而彻底摧毁了一个孩子对于一门学科的兴趣，彻底磨灭了一个人对一门科学的尊重，这个代价是不是有点大？

教育规律：第一，不能求快求早；第二，不能求难求偏，出题的老师不要以难倒孩子为目标，也不要为了出题而脱离生活或者不尊重常识。任何学问应该跟生活，最好是跟孩子们的生活发生联系，孩子才会有兴趣去寻找答案；第三，不能舍本逐末。数学教育最关键的功能是让孩子们理解数字的功能和艺术，理解数学题背后的逻辑、归因、推论、概率、统计等更重要的数学概念和意义。不要盲目地过度强调“算术”的精准和速度，毕竟再好的技能最终会被机器取代，而推动社会进步发展的最根本的动力还是来自于人类所做出的创造性的探索和努力。

西文书都是横版印刷，从左到右行文，读的时候你不断在摇头，貌似就是在质疑：“到底对不对啊？是不是这样啊？”而旧版的中文书都是竖版印刷，上下行文，读的状态就是不断点头：“这个有道理，这个我得照做。”

年轻人不应把世俗意义上的成功作为他们人生的目标。就像爱因斯坦说的，一个人的价值，应当看他贡献了什么，而不应当看他取得了什么。

桌子脏了可以擦，衣服脏了可以洗，这些亲自动手的学习过程在他们脑里烙下的印记和产生的积极影响，远远超过我们的想象，是难得的宝贵的经验。

不建议老师用小孩子的语气跟小孩子说话。

美国的教育界有这样一群人——野外活动教练。他们掌握了各种关于动植物的知识，可以瞬间抓住学生的注意力，他们会组织各种好玩甚至有点刺激和风险的游戏，让学生们在玩中不知不觉就学到了知识，而且通常是软实力的东西，比如适应力、想象力、团队写作能力等等。

收集废旧瓶子、种上花草，研究“堆肥项目”

堆肥的基本理念就是在不可回收垃圾里再细分成有机和无机的。有机垃圾通过降解腐烂可以变成肥料磨合瓶瓶罐罐组合在一起，就有了迷你有机盆栽和瓜果种植园。让学生有机会看到植物从埋种发芽到开花结果的整个过程。

这种活动形式的课程，在国际教育IB体系里叫创造、行动及服务（creativity、action and service，简称CAS），即王阳明先生说的“知行合一”。

学生权利：游戏、活动、锻炼体魄、体验自然、开阔眼界

学会阅读就是点燃火种，每一个被拼写的字符就是一个火星。——维克多·雨果

读书活动：图书跳蚤市场、爸爸妈妈讲故事、“小书虫”奖、跟大师互动、新书上架、建电子书库、线上阅读、图书市集、“reading buddies”（阅读哥俩好项目，高年级帮助低年级阅读）

不读书的人，只是每天让岁月从他身上碾压过，而只有读书人才真正拥有过去、现在和未来。

语文教育的目标不是增加孩子的词汇量，而是给他们的灵魂插上翅膀。

一个人不能帮助每个人，但每个人都能帮助一些人。

孩子们将来想在世界舞台上受人尊敬就必须从他们的文化脉络里汲取营养。

中国的寻宝之旅

《正大综艺》：让走马观花也成为一种心眼合一的探索过程。

剪贴簿：一副能说出点名堂的中国筷子；一块石头；一张票；一张宣传单或广告单页；一份外卖菜单、一样来自自然的东西（树叶、花瓣……）、一样红色的东西、一条龙（可以是任何形式的、任何材料的）

以怀着教育心境的旅行者的身份去感受一个真实的中国。

真实场景教学是最有效的语言习得方法。

大人尽量躲起来、装聋作哑、装疯卖傻，尤其是母亲，要学会示弱，在孩子面前常示弱的妈妈容易培养出有责任感和英雄气概的孩子。

不要用考试的方法去检验他们的识字量和知识的多少，体验式教学的实施方法和测评方式本来就不是能轻易量化的。、

爱国主义不是靠学校和老师教出来、背出来的，当一个中国孩子被“丢”在国外，这种情怀应该是自然而然产生出来的。

只有先了解自己的文化母语才有可能以既不自大又不自小的视角看待世界。

公开演讲：不要怕，一次次地去挑战自己，最终你会战胜自己。世上最强大的敌人是自己。

让自己“拿得出手”

保留和发扬传统所体现的价值可能不容易被量化，但对海外侨民意义非凡。

任何比较都是一种“暴力”

培养孩子恰如种树，用接近农业而非工业的方式会更有效、更安全。

在一张已被涂鸦的纸上作画要比一张白纸难得多，但是再大的挑战在一颗雪耻的心面前也如纸糊的城墙。

《教学环境——第三位老师》

懂教育的人不懂建筑，做建筑的人对正在不断变革的教学方式缺乏系统全面的理解。

教育，是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一个生命去影响另一个生命”的事。

老师的经历越丰富，眼界越开阔，就能用更包容、更柔软而不裁决的心态去影响孩子的世界观，就更有可能为他们的未来建构一个更大、更平和、更梦怀高远而宠辱不惊的格局。

IB（国际文凭）教育理念：探索式的教学方法、跨学科的课程设计、知行合一的考核标准、以人为本的素质培养、服务社会的责任和情怀，放眼全球的视角和梦想。

重新审视中国本土文化和教育的核心价值和理念，而不再是单纯寄望用西方教育理念来取代或改良中国教育的现状；尝试用不自大、又不自小的态度去探讨中西教育的优劣对比。

中庸不是平庸，更不是没有原则，而是不偏不倚，在任何一个特定的时间和情境中的恰到好处。

培德大胆喊出“求慢、求难、求少、求拙”的办学理念，打磨“采十炼一”的匠人精神。

通过以世界公民为视角的生命课程，通过“一年一座山，一年一条河”的身心历练，让孩子“如保赤子”，回归本真。

外出规矩：

1. 不抱怨

2. 不单独行动

3. 紧跟自己的小组，目光跟随带队老师

4. 活动进行中不玩游戏

5. 回到家里才可以用手机

6. 有人发言时不闲谈

7. 只能在指定的时间和地点花钱

8. 看管并搬运自己的行李