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　（一）增强学生兴趣，转变学生角色

以学习为基础的对话是特别有用的，它既可以作为一种策略来识别学生在学习方面的困难，也可以作为一种发展他们反思和提高学习能力的方式。“元认知”指的是对自己学习能力的思考和学习过程进行反思的能力，这种能力是有效学习的核心，优秀的学习者可以对他们的学习策略进行监控，学生的主动管理和规划，是学习的重要因素。

让学生有更多机会表达他们对学校教育的看法，培养他们作为学习团体成员的责任感，这代表着学生角色的转变，学生不会被视为独立和无能的个体，而是被视为有权被倾听和被尊重的个体。学生们对于他们自己被咨询也能表达出自己的看法，认为只听取一个同学的看法是不全面的，如果要根据他们的想法改进课程，应该尽可能地多了解同学们的想法。

在询问的过程中，学生们首先表示了对于能够听从他们意见的喜悦，同时能够设身处地地为其他同学和任课老师考虑，认为自己的意见是不全面的，需要尊重别的同学的想法，尊重老师们的劳动成果。

（二）改善教师教学，提供真实反馈

学生们的观点可以帮助老师反思他们的教学实践，寻找新的方法改进他们的教学，从学生反馈中发展有关教学新的想法。

关注学生观点可以提高教师教学技能，改善师生关系。让学生参与关于教与学的讨论，代表了对学习本质的承认，从学生的角度来看待教与学，可以让教师了解影响学生进步的复杂因素。来自学生的信息让课程建设者们发现什么在课堂上真实有效，而且使他们能够重新关注学习者和他们的学习。

学生咨询数据中收集到的信息为教师的专业发展提供了一个很好的资源，学生咨询作为一种能够反馈实践成果的工具，已经被研究人员库珀和海兰德采纳，他们在教师培训中注重学生个人的观点，得出结论，当认识到学生可以为教师的发展和专业知识作出贡献时，原则和实用主义就会结合起来。